课改推进教师引领课参考总结讲稿（通用） VIP免费

课改推进老师引领课参考总结讲稿（通用）张军一、本次课改推进老师引领课的目的1、理念传达：小组的建立与培养、自学及预习要求的落实、课堂教学方式的推进。2、学校注重：本次上课老师大部分为学校行政，从学校治理层已经注重课堂教学的改革，所有老师应该积极参加。二、结合学案说说《蜜蜂》教学的设计本课的设计上一是在于引导老师如何在自已的教学中运用学案——自学、研学、导学、活学、测学几个部分的处理及衔接；二是在于让考虑如何指导学生自学或者预习。1、自学依照预习要求一步一步施行落实自学部分的内容，预习最初必须放在课内进展，保证预习质量。当学生养成适应之后，放在课外进展，但适应培养的时间至少在半期以上。我班的预习要求概括为“三读一抄一查一考”，一抄则是学生的家庭作业。课堂完成其它三栏。《蜜蜂》的教学在自学中处理了字词、课文朗读、课文内容的理解、扫清不明白的词几个方面，应该说，自学是本课教学的一个关键内容。应该花大力气。同时，学案自学部分由小组长检查。关于自学部分，有几点评价建议：（1）揭题导入，能激发兴趣。1分；（2）出示学习目的，目的必须具有明确的导向作用，能充分调动学生学习的积极性，有利于开展探究性学习，能较好的启发学生思维，开展思维才能。教学目的符合本节课内容。2分；（3）老师有明确的自学要求。2分；（4）学生对自学要求已领会且能独立完成。3分；（5）老师对学生自学有检查反应，学生自学部分完成较好。2分2、研学、导学这两块是不可分割的，要整合在一起。老师在这两部分的处理中一定要先解读好教材，有本人的感受和体会，查阅材料，拓宽与本课相关的知识。不然会造成学生提出的咨询题无法作答的为难场面。一般的讲，这两块的处理应该是：学生独立考虑后提出咨询题（自学部分第5题）——小组内讨论作答——无法处理的咨询题由发言人在班上提出——老师针对与学案研学部分有关联的咨询题引导。假如学生的咨询题与课文主题关联不大，则老师要提出，适时运用好小组讨论，难度非常大的咨询题则能够分解成假设干个小咨询题引导。导是关键。这环节，小组的培养则是关键中的关键，发言要有序，发言人要确定，我班是一天一人发言。组长的组织作用要表达。关于这两环节，有几点评价建议：（1）学生能在小组内提出有价值的咨询题。5分（2）给予了学生充分独立考虑的时间。3分（3）建立健全小组鼓励机制，小组分工合理，合作学习效果较好，能较好地落实目的。8分（4）老师注重了培养学生认真倾听，大胆发言的适应。4分（5）小组内学生汇报方式多样。5分（6）老师能抓住学生提出的重点咨询题，适时点拨，起到释疑解难的作用。10分（7）班内交流时，表达学生为主，老师扮演了主持人的角色。5分（8）学生听说等才能得到进一步培养。2分（9）学生习得了一定的学习方法。5分（10）学生对重点内容有记录，有作笔记的适应。5分（11）学生发言率高，积极。有争先恐后的气氛。3分《蜜蜂》教学在这两环节中，出现了学生的提出的咨询题与我最初预设相差非常大，如学生提到另外三只蜜蜂到哪去了？法布尔为何会作出蜜蜂飞不回来的揣测？法布尔为何会得出无法解释的天性这一结论？但这些咨询题与课文亲密相关，学生提出后，虽与教学设计相差非常大，但不能放过，抓住这些咨询题引导，从而课堂流程与最初预设流程刚好相反。先有了得出了结论、才有了试验研究，最后才道出为何做如此一个试验。3、活学《蜜蜂》的教学的活学部分已经在导入中处理，即读阅读链接、材料袋中实现。但学案中，有的活学则涉及课本知识的拓展，有的是积累、有的是写的落实、有的是习题，老师要灵敏处理。关于活学部分，有两点评价建议：（1）学生将课内所学到的知识、方法能非常好地用。8分（2）学生思维才能得到开展，解题才能得到提高。2分4、测学测学的处理流程：学生独立完成——小组检查——老师反应——错误多的咨询题集体订正。关于测学部分，能够如此来审视：（1）学生测学部分能较好地完成。5分（2）对存在的重点咨询题应及时进展矫正、点评和指导，力争人人过关。15分总之，学案的使用，必须充分表达了先学后教的理念。把握两个关键：小组培养...