关于语文教学有效性的思考倪文锦倪文锦杭州师范大学学科教育研究所所长杭州师范大学学科教育研究所所长华东师范大学博士生导师华东师范大学博士生导师中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长中国高等教育学会语文教育专业委员会副理事长教师成长（专业发展）大学毕业→→大学毕业→→实习教师→→实习教师→→正式教师→→正式教师→→称职教师→→称职教师→→成熟教师→→成熟教师→→研究型（研究型（学术型学术型）语文教师（名师）。）语文教师（名师）。教师成长（专业发展）促进教师专业发展基本原理（基本理念）：促进教师专业发展基本原理（基本理念）：学生为本学生为本实践取向实践取向终身学习终身学习终身学习基本理念实践取向学生为本教师是学生发展的促进者。教师工作的出发点和归宿是学生发展，教师在帮助学生发展的过程中实现自身专业发展。教师是反思性实践者。教师工作是理论指导下的实践活动，在解决实践问题和反思个人经验的过程中实现专业发展。教师是终身学习者。教师工作要与时俱进、不断完善，教师在持续的学习中实现专业发展。教师成长（专业发展）从学习角度看：（不知→知）知之甚少→→知之从学习角度看：（不知→知）知之甚少→→知之甚多→→熟知→→→真知甚多→→熟知→→→真知从实践角度看：重理论、轻实践→注意理论联系从实践角度看：重理论、轻实践→注意理论联系实践→注重实践（自觉地检验理论）→→反思性实践→注重实践（自觉地检验理论）→→反思性实践（提升理论、创新理论）实践（提升理论、创新理论）从确立“学生为本”理念看：尊重学生→→热爱从确立“学生为本”理念看：尊重学生→→热爱学生→→理解学生→→研究学生学生→→理解学生→→研究学生教师素质与教学有效性教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。影响有效教学的三个主要变量影响有效教学的三个主要变量11．热情、理解与冷漠、无情．热情、理解与冷漠、无情22．有组织、有效率与散漫、草率．有组织、有效率与散漫、草率33有刺激、富于想象力与单调乏味、墨守成规有刺激、富于想象力与单调乏味、墨守成规课堂教学活动与教学的有效性11、关注学生的学习。有效教学本质上取决于、关注学生的学习。有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。有效教学的前提。22．关注交往．关注交往师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一师生之间的交往被看作是影响教学有效性的一个关键因素，良好的教学效果取决于师生间个关键因素，良好的教学效果取决于师生间良好的交往。良好的交往。关注教师的教学策略和学生的学习策略迄今为止，所有的有效教学著作中都提出了各种迄今为止，所有的有效教学著作中都提出了各种各样的有效教学策略，从备课到上课，再到评价，各样的有效教学策略，从备课到上课，再到评价，教学流程的各个环节都有相应的策略。教学流程的各个环节都有相应的策略。从学生的角度出发，关注学生的学习策略。从学生的角度出发，关注学生的学习策略。人们普遍认为，相对于听、说、读、写、算的人们普遍认为，相对于听、说、读、写、算的“基本技能”（“基本技能”（basicskillsbasicskills）来说，高层次的）来说，高层次的学习策略，如解决问题的策略、选择方法的策略、学习策略，如解决问题的策略、选择方法的策略、元认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的元认知策略、合作学习的策略、科学利用时间的策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有策略、原理学习的策略等更能提高学生学习的有效性。效性。教学环境与教学有效性设计的有效环境应遵守以下几条原则：设计的有效环境应遵守以下几条原则：11．轻松舒适。．轻...
