《留住秋天》说课稿一、说教材秋天是一个美丽的季节，是收获的季节，秋季的变化和幼儿的生活紧密相连，秋天的天气与动植物的变化会给学生带来全方位的感官刺激，孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲望，对动植物的变化有浓厚的兴趣，能运用自己的表达方式将观察到的变化加以表现。我认为这一活动应达到以下目标：１、情感态度目标：引导学生发现秋天的季节特征，感受秋季里美丽的自然景色，培养幼儿热爱大自然的情感。２、能力目标：通过亲身观察、探索发现季节变化，讲述秋天明显特征并使用不同方式表现感受到的秋天的美。３、认知目标：知道秋天天气、常见动植物和人们衣着的变化，知道秋天是收获的季节。活动重点：《纲要》中指出，“在科学活动中能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果”，因此我把活动重点放在了让学生通过亲身观察、探索发现季节变化，并讲述出秋天特征，从而发展他们观察力和语言表达能力。活动难点：能用不同方式表现感受到的秋天的美。活动准备：物资准备：（１）图片三幅：秋天的果园、秋天的公园及秋天的庄稼。秋姑娘的图片一张，秋季特征的小卡片若干。幼儿操作材料水彩笔、棉签颜料剪贴工具卡纸皱纹纸橡皮泥，各种落叶等（２）经验准备：活动前到室外观察秋天亲身体验秋天的美丽，用简单的符号记录下来。收集秋天的树叶、果实等布置主题环境。（有利于培养关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，激发他们的探究热情，使他们逐渐善于观察和发现，还有利于孩子在活动中有话可说。二、说教法：新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，教师除了以亲切、大方的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己优美的语言感染幼儿外，还挖掘此综合活动的价值。因此，我采用下列教学法：１、谈话法：有师生相互提出问题和回答问题所组成的。活动中，围绕“现在是什么季节？你是怎样知道的？”和“你喜欢秋天吗？为什么？”进行谈话教学。恰当的问题有助于活跃的思维，启发学习，有利于获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。2、交流讨论法：“知识是在孩子么的探究之后，在孩子们的讨论中形成的。”通过对探究过程与结果的表达和交流，通过观点的相互碰撞，幼儿对秋天的理解更为系统，表达更为准确。3、演示法：通过观看秋天的图片，达到传统图片教学的效果，使观察更直观、更透彻。此外，我还采用了激励法贯穿整个活动，使学生时总处于积极愉悦的状态。达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的统一。二、说学法在教学中，我努力创建一种积极的、有效的师生互动，达到充分调动学生主动学习的积极性。1、多种感官参与法：能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，通过观察发现秋天的变化，感知秋季特征，并用多种方式表现秋天的美，以此来表达自己的情感体验。2、操作法：所谓操作法是指动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动的第四个环节选择材料，想象创作就是通过幼儿的操作培养了幼儿的动手能力和想象能力。此外，还运用了体验法，儿童是学习的主动者，在科学教育中，他们是主动的探索者，研究者和发现者，是经验的主动建构者。通过多种有趣的方式地了解、记录、报告、预测和感受天气的变化，不仅能发展孩子们对环境和天气的适应能力，极大的激发他们对自然界的好奇心和探究欲望。四、说教学程序我采用环环相扣组织此活动。活动流程为：激发兴趣、经验分享---观赏讨论、感知发现—交流经验--选择材料，想象创作。1、激发兴趣、经验分享兴趣是最好的老师。好动一开始，我就利用秋姑娘的形象一下子把孩子们的视线给抓住，用亲切、自然、富有启发性的语言问幼儿：“现在是什么季节？你是怎样知道的？”孩子们通过课前的室外观察对秋天有了一定的了解，讲述的积极性一定很高，谁愿意把自己看到的讲给秋姑娘听呢？把孩子的积极性提高了。2、观赏讨论、感知发现此环节利用秋姑娘带秋游为线索“我们一起到秋姑娘走过的地方去看看吧（出示三张图片：秋天的公园、秋天的庄稼、秋天的果园）设计提...
