春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——孟郊有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀。——张晓风中举了！中举了！范进中举吴敬吴敬梓梓说课人：安阳市六十五中学安乐教材分析《范进中举》是苏教版课标八年级下册第四单元的一篇讲读课，本文节选自《儒林外史》第三回，是全书极为精彩的片断之一。文章对比范进中举前后社会、经济地位的变化，通过语言、动作等细节描写刻画了范进这个艺术典型和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，不仅尖锐的讽刺了科举制度对读书人的毒害，而且把批判的锋芒直指整个封建社会。学情分析在众多文学体裁中，学生对读小说兴趣是最浓厚的。但一般是关注小说情节的跌宕发展和主人公的离奇命运，而对小说主题、环境转换、人物形象却不善做思考。需要重点指导。教学目标1、知识与技能（文字）：浏览课文，复述《范进中举》主要故事情节。2、过程与方法（文学）：学习运用语言、外貌等描写的方法把握人物形象。通过比较分析训练学生的口头表达能力。3、情感态度价值观（文化）：结合文本，认识科举制度的毒害，了解科举制度下封建社会的世态炎凉。（语文教学主张一：重视语文的三维目标不能忽视语文的三层目标。）教学重点难点、教法学法教学重点：学习运用语言、外貌等多角度刻画人物、展现人物性格特点的方法。教学难点：体会小说表现的深刻的主题思想。教法学法：提倡长文短教诵读品评感悟表格归纳情景激趣自主合作探究讨论圈点勾画教学过程同学们，清代有一个年老的、屡考不中读书人，他叫范进。未中举之前是穷在闹市无人问，现在是一举金榜提名时，这不，报录的人来了，他的命运会发生什么变化呢？今天，咱们一起走进范进中举这个故事。【板书课题：范进中举】情境导入整体感知1、同学们，读完这个故事，请说一说：你看到了一个的范进？2、小组合作探究：请用一句话概括故事内容？研读品味一、作对比、析人性：要求学生阅读课文，交流讨论：中举前后，众人对范进的态度发生了什么变化？范进自己又有哪些变化？（板书：中举前中举后）【为了更好地把握和归纳人物形象，我设计了以下的表格】人物情节胡屠户众乡邻张乡绅范进中举前中举后对比结论中举前后的对比教师明确：范进中举前醉心功名、苦苦挣扎于科考，中举后喜极而疯变得圆滑世故的腐儒形象；让学生了解封建社会趋炎附势的炎凉世态以及体会对比手法的讽刺效果（板书：苦苦挣扎圆滑世故）1、观看范进“喜极而疯”视频：品读范进“喜极而疯”的这个经典片段是这节课的重点.2、从视频回到文本，请学生有感情地朗读课文，小组合作探究：作者运用了哪些方法来刻画范进这个人物形象？示例：“噫！好了！我中了！”运用语言描写的方法，反复出现，生动地表现了范进中举后狂喜的心情和发疯的丑态，具有极强的讽刺意味。精读赏析教师总结：在范进中举喜极而疯这个精彩的描写中，寄寓着作者怎样的感情？为什么会有这样的感情呢？语文教学主张二：解文、知人、论世、察己知人：吴敬梓（1701~~1754），字敏轩，安徽全椒人，清代讽刺小说家。代表作：《儒林外史》，这是一部章回体讽刺小说，共五十五回，刻画了100多个人物。它确实是一幅刻画入微、形象逼真的封建社会儒林百丑图。论世：《儒林外史》大概成书于公元1750年前，即吴敬梓50岁以前，清朝统治者在镇压武装起义，大兴文字狱的同时，用考八股、开科举来笼络士人。其中，以科举制度伤害最深，影响最广，使许多知识分子堕入追求利禄的圈套，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩。吴敬梓看透了这种黑暗的政治和腐朽的社会风气，所以他反对八股文，反对科举制度，不愿参加科举，憎恶士子们醉心科举，热衷功名利禄的风习。他把这些观点反映在他的《儒林外史》里，他以讽刺的手法，对这些丑恶地事物进行了深刻地揭露和有力地批判，显示出他的民主主义思想。全班讨论：范进中举，喜极而疯，你认为中举是喜剧还是悲剧呢？【这是一个开放性的问题，通过讨论学生充分理解人物的典型意义，明确小说的主旨：通过塑造范进这一典型形象，揭示在科举制度对古代知识分子的毒害，对人们心灵的扭曲，以及批判封建社会的世态炎凉。】（板书“科举之毒、世态炎凉”）...
