环境科学专业立体化教学模式初探【摘要】高等环境教育是环境教育的举足轻重的环节。本文结合吉林大学环境科学专业教育的现状和经验，对高等环境教育中环境科学专业的立体化教学模式进行初步探讨。【关键词】环境科学立体化教学模式“可持续发展能力不断增强,生态环境得到改善,资源利用效率显著提高,促进人与自然的和谐,推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。”做为全面建设小康社会的一项重要指标在党的十六大上被确定下来[1]。而教育是促进可持续发展和提高人类解决环境问题能力的关键，环境教育作为我国的一项基本国策，对全民素质的提高起着非常重要的作用，是落实“三个代表”重要思想，加强社会主义精神文明建设的重要措施。一、确定培养目标根据我国目前高等环境教育的现状情况调研结果，我们制定出环境科学专业的培养目标是：培养适应现代化建设和未来社会与科技发展需要，立志为国家富强、民族振兴和人类进步而奋斗，德、智、体、美全面和谐发展与健康个性和谐统一的，富有创新精神、实践能力和国际视野的高素质环境科学复合型人才。本专业学生毕业后具有环境科学与工程等方面知识，能在科研机构、高等院校、企事业单位及行政等部门从事科研、教学、环境保护、环境规划和环境管理等工作。二、建立健全教学规章制度建立健全完善的教学规章制度是教学秩序和教学质量的保障，在教学实践中我们建立的具体规章制度包括：(1)开展实践教学制度。结合环境科学专业特点，设置认识实习、教学实习、业务实习和毕业实习。(2)听课制度和考评制度。教学组组长组织成员对授课教师的讲授情况进行听课和考评，定期公布结果。(3)教学组对教学成果评估制度。在每学期期末由教学组组长对教学组的工作和教学成果进行总结评估，尤其注意对学生考试试卷的分析工作，以便及时准确地掌握学生的学习情况。(4)青年教师培养计此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。划。包括鼓励青年教师进行学位深造、选派优秀教师出国深造等，大大提高了师资队伍素质和教学科研水平。(5)青年教师试讲制度。要求拟留校工作或者新调入的青年教师进行课程试讲，根据听课教师的总体评语决定教师的去留问题。这个措施从源头上解决了教师的素质问题，为环境影响评价学教师队伍建设奠定了基础。(6)青年教师听课助课制度。要求所有年轻教师要经常听取本学科资深教师主讲的课程，或者给资深教师助课，以便及时获取本学科发展的最新知识，掌握教学方法和技巧。(7)教材管理制度。在环境科学专业教学中做到“四统一”，即统一教学用书、统一教学大纲、统一师资教学及统一考试，并充分利用多媒体教学手段。三、建立立体化教学模式本专业设置的专业课程包括环境学、环境地学基础、生态学、无机化学及实验、分析化学及实验、有机化学及实验、物理化学及实验、环境管理学、环境管理信息系统、环境化学及实验、环境监测及实验、环境规划学、环境影响评价、环境经济学、环境污染控制原理及技术等。主要专业实验有环境化学实验、环境监测实验、环境微生物实验、环境仪器分析实验、环境管理信息系统实验、环境污染控制实验等。在各门课程教学中，我们注意了以下环节，建立起来环境科学专业的立体化教学模式。(1)开展实践教学。结合环境科学专业教学大纲，我们设计了认识实习、教学实习、生产实习、课程设计、专业实验、上机实验、毕业实习。选择长春市环境监测中心站、净月潭森林公园、长春市城市污水处理厂等单位作为认识实习基地；在教学实习中选择了长白山自然保护区作为实习基地，进行实地分类学训练，巩固和拓宽了课内知识。在各门课程中还注意到教学内容与科研的有机结合，使得科研课题研究成果能够快速进入课堂，并为部分有能力的同学提供参与机会。(2)采用多媒体授课。多媒体教学是伴随计算机相关技术的发展而产生的一种高科技教学手段，具有操作简单快速，信息量大，易于重复等优越性包括[2]。但多媒体教学在实际教学中也存在着一定问题，表现在此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。多媒体技术与教学不能...
