下载后可任意编辑《我最好的老师》说课稿范文《我最好的老师》说课稿范文1一、说教材本组教材以“科学精神”为专题编排。本文是美国作家大卫。欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培育学生的独立思考、独立推断的能力和科学的怀疑精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。二、学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新；其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑；从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。下载后可任意编辑三、说教学目标1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒”等11个词语。2、读懂课文描写的故事，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思考、独立推断和怀疑的能力的重要性。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思考、独立推断和怀疑的能力的重要性。四、说教学重难点理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会到一个人具有独立思考、独立推断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。五、说教法学法结合六年级学生阅读实际情况，我充分利用情感这一平台，抓住了“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。读找重点词句，实行朗读法、讨论法、探究法等教学方法，引导学生设身处地体验和想象在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法。认识到独立思考、独立推断、具有怀疑能力的科学精神的重要性。本文是一篇略读课文，我充分地将课堂的时间让给学下载后可任意编辑生，通过自主朗读、合作沟通、讨论探讨、情景模拟等方式展开，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂的主人。六、说教学过程一）、谈话沟通，导入新课。谈谈自己心目中最好的`老师是什么样的。导入新课到作者心目中最好的老师，齐读课题。二）、沟通展示预习成果。1、读读记记词语。2、简单叙述课文主要讲了一件什么事。三、对比感受最好的老师。（一）学习1——4自然段感受坏老师形象。1、快速浏览1——4段，勾画出中心句。怀特森是怎样一位老师。2、再细读1——4段，找找出人意料的举动，体会一下怀特森是怎样的老师。学生在朗读、沟通、讨论、的过程中感受怀特森出人意料的举动和坏老师形象。学生沟通。（二）学习5——8自然段，通过对比，感受怀特森先生的好老师形象。1、出示阅读提示，喜爱的方式读，勾画依据，然后出下载后可任意编辑声读一读。2、师生辩论方式体会怀特森先生的良苦用心，感受最好老师的形象。师：毛猬兽是他编出来，竟然用胡编乱造的信息个学生上课，这就是一个骗子老师。生：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。师：怀特森根本不理会我们的心情，他就是一个冷血的老师。生：他说，每一个人都应该具有独立思考和独立推断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。师：明明是他编造出来的错误信息害我们得了零分，还要将这个零分记入成绩报告单。他太过分了。生：他是希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立即指出来。④师：科学课对我们来说成了一种冒险，让学生每天上课都胆战心惊，这算哪门子老师？生：然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。⑤还有一位朋友和我的观点一致，他说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢”？生：我立即看着那位朋友的眼睛，并告诉他：‘“不下载后可任意编辑你的看法错了。3、老师引领学生再...
