高三地理教案三维设计VIP免费

下载后可任意编辑高三地理教案三维设计高三地理教案三维设计1教学目标知识与技能1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。2.了解自然地理环境整体性的表现。3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避开牵一发而动全身。过程与方法1.自主学习，分析讨论法。2.探究与活动，理解地理环境的整体性。3.利用景观图片分析地理环境的整体性。情感、态度与价值观帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。教学重难点●教学重点1.地理环境的整体性原因。2.地理要素间相互作用产生新功能。3.自然地理环境的演化过程具有统一性。4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”.下载后可任意编辑●教学难点地理要素间相互作用产生新功能;自然地理环境具有统一的演化过程。教学过程[新课导入]师：同学们，在第一章中，我们学习了“地球的宇宙环境”,现在我们要学习的是“自然地理环境”.“环境”一词的含义是相对于某一中心事物而言其周围的境况。那么这两个“环境”的中心事物有什么不同吗?生：前者的中心事物是地球，后者的中心事物是人类。师：对!我们了解了地理环境是由许多种要素共同组成的。在前面的学习中我们的眼光一直是停留在某种单一的地理要素上，但是组成地理环境的各要素是相互影响和相互制约的，地理环境具有整体性。今日我们就来共同认识地理环境的整体性。(板书)第一节自然地理环境的整体性(播放录像片断“西双版纳自然风光”)[老师精讲]师：同学们欣赏了西双版纳迷人的热带风光，请思考一下片中的自然景观包含了哪些地理要素?生：包含了大气、水、岩石、生物和土壤五个地理要素。下载后可任意编辑师：不错。那么这五个地理要素是偶然地在空间上的汇聚吗?假如不是，它们之间又有着怎样的联系呢?生：这五个地理要素不是简单地汇合在一起，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，在它们之间进行着物质运动和能量交换，从而形成了一个相互渗透和相互作用的整体。师：很好。请举例说明在西双版纳这几个地理要素之间是如何相互制约、如何保持景观的一致性的。(生回答，师总结)西双版纳是热带季风气候，降水很丰富，因此植物种类繁多，相应的动物种类也很多。地表径流也因降水多而很发达，土壤是淋溶性非常强的砖红壤总之，西双版纳的自然地理要素并不是在空间上的简单地汇合，而是彼此相互影响，相互制约，表现出高度的统一性。师：让我们来看一看教材P93的活动。请思考：1.图中有哪几种地理要素?2.水在各要素间是如何转换的?3.太阳能在各要素间是如何传递的?生1:图中的地理环境要素有大气、水、岩石、生物和土壤。师：对。那么请大家思考一下，水在这几个要素间是如何传递的?下载后可任意编辑生2:大气降水使土壤、水圈和生物不断获得水分的补给。水面的蒸发、土壤表面的蒸发和植物的蒸腾作用使水又以水汽的形式再进入大气。师：说得很好。我们能不能绘制一幅水在地理环境各要素间的转换示意图，让这一过程更加直观清楚呢?(生绘制，师总结)师：我们知道，维持生物生命活动的能量来自于太阳光能，那么太阳能在地理环境各要素间又是怎样传递的呢?生3:植物通过光合作用把太阳光能固定下来，动物直接或间接以植物为食，动植物死亡后，遗体被微生物分解能量又被最终放散到环境中去。师：很对，让我们也来绘制一幅太阳能在地理环境各要素间的传递示意图。(生绘制，师总结)师：太阳能在地理环境各要素间的转换过程其实也是一个生物循环的过程。请大家阅读P92的“生物循环”,认真观察图5.1并找出生物在地理环境中的作用。(生阅读回答)生物是自然地理环境的制造者。师：那么，生物对地理环境的重要作用最根本的是什么作用?为什么?(生回答，师总结)是植物的光合作用。因为只有光合作用才能利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏下载后可任意编辑能量的有机物并且放出氧气。动物必须直接或间接以植物为食，植物和动物的残体被微生物分解，又以无机物的形式归还到环境中，这就是生物循环。它使环境中的物质和化学元素发生迁移，能量在生态系统中流动、转化，因此把地理环境中的有机界和无机界联系起来。师：请同学们绘出地理...