下载后可任意编辑部编版一年级上册《小小的船》教学反思部编版一年级上册《小小的船》教学反思1《小小的船》这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句优美描写了一幅恬静美好的夜景。在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字，用心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓舞学生发表议论，用个性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在保护我的安全呢？”有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！”有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。”有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！”有的同学说：“图上的小朋友坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。”有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！”有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。”下载后可任意编辑一年级小朋友活泼好动，好奇心强，注意力不易持久因此采纳生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的积极性，使他们乐于识字，主动识字。实行了学生当小老师的游戏，调动了小朋友学习的积极性，促使他们主动参加学习。当小老师的孩子非常的仔细神气，识字效率也大大提高。部编版一年级上册《小小的船》教学反思2《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感在教学中，我时时刻刻关注着：“语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的兴趣，发挥学生的想像能力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。一、走近生活，创设体验情境生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？一石激起千层浪，一只只小手“唰”地举起在桌子上，有的说：“我看到的月亮“像香蕉”“像月饼““像大玉盘”“像个半圆”“像眉毛”……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，下载后可任意编辑极大地调动了学生的学习兴趣。二、加强朗读，培育学生的朗读能力。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌《月亮船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。”学生非常兴奋，兴趣被调动起来。在读的过程中我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船”一句时，我就采纳了比较读的方式，用原句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：“你觉得哪句话好？”学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样子。我让他们反复读，在我的范读引导和自己的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。三、读与思结合，注重培育学生的创新意识。在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思考。孔子曰：“学而不思则惘。思而不学则怠。”可见，语文教学中，读与思相辅相成，我常常鼓舞提问的孩子，有问才有思。在《小小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。通过朗读、思考、查找资料，师生共同解决问题，学生的思下载后可任意编辑维能力得到了训练。四、重视体验，让个性飞扬在教学时，我注意引导学生用心去思考祖国语言文字用”心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。如引导学生比较读句子1、“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”2、“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。”（读一读，这两句话有什么不同？你喜爱哪一句？为什...
