下载后可任意编辑小学三年级语文《山沟里的孩子》教学反思1.小学三年级语文《山沟里的孩子》教学反思本文是一篇语言优美，极富感情色彩的叙事散文，描写了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，赞扬了山里孩子不怕困难、艰苦学习的精神。在教学中，我首先利用在网上收集到的图片资料拉近学生与本文的距离为学生的读书学文做了良好的铺垫。班级里很多学生是外地生，他们来自五湖四海，有的学生老家也是在山沟里，我也让他们来说说山沟里的生活和学习情况。某次，我注重引导学生在读中感悟。要想让学生通过阅读达到有效的感悟。这只有充分凋动起学生的感情。与作者和文中的主人公产生共鸣，行成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，在教学中我千方百计地创设情境，用自己的情感感染学生。利用新闻图片进行“煽情”感动学生，促使学生与文中的主人公进行情感上的沟通，也通过听朗读录音和配乐朗读来训练学生的朗读能力，同时积累语言、运用语言。三是拓展延伸，激发学生的想像，进展学生的制造性下载后可任意编辑思维。让学生想像山沟未来的巨大变化，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力进一步得到了培育。学习了本文后，学生也体会到了山沟里孩子上学的不容易，自己和他们对比起来幸福多了，很多学生表示今后更要仔细读书，珍惜现在的学习机会。2.小学三年级语文《山沟里的孩子》教学反思《山沟里的孩子》是北师大三年级下册“读书”主题单元的一篇主体课文，这篇文章用清新抒情的语言讲述了山沟里的孩子披星戴月上学、放学的情景。山沟里的色彩也在孩子们的脚下犹如魔术般变幻，含蓄而深沉地突现了孩子们上学的艰辛，更表现出他们刻苦、勤奋的学习精神在本篇课文的教学中，我主要继续培育学生的一些语文能力，并注重“读”在语文课堂教学中的重要作用，以朗读贯穿于教学的始终，以读代讲，以读促讲，力求引导学生在朗读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知，从读中悟情，从读中明理，以达到本课的教学目标。一、运用现代技术，走进文本。《山沟里的孩子》这篇课文短小而充满情感，但是它的内容又与我们这边的孩子的生活有较远的距离。因此，在教学第一课时，我借助媒体，把自己在网上收集到的边远山区孩子们艰苦学习条件的图片，展现在学生眼前，让学生了解山沟的穷面貌，使学生有身临其境的情感体验，下载后可任意编辑从而拉近了学生与本文的距离。二、品味语言文字，读中悟情。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。教学中，我把朗读贯穿教学始终，注重引导学生抓住重点词句谈体会，在体会的基础上读句子，或自由读，或同桌读或男女生竞赛读，或感情朗读，学生通过多种形式的朗读整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。通过品味语言文字，充分感悟山沟里的孩子不怕困难、刻苦学习的情感。三、注重学法指导，培育能力。为使学生早日掌握阅读的方法，在学习相对应的句子时，教给学习方法，进行学法指导，而后引导各合作小组采纳“找、想、读”的方法学习其它相对应的句子。指导学生朗读时，引导学生学会抓住重点词来理解课文的内涵力求学生的感情与作者之情、作品之情产生共鸣。四、培育发散思维，激发想象。在课学完时，让学生想象山沟未来的巨大变化，拓展延伸，激发学生的想象，进展学生的制造性思维，学生畅所欲言、各抒己见，使他们的语言表达能力得到了培育。五、培育合作意识，探究学习课程改革“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动下载后可任意编辑还安排了同桌、小组等形式的学习活动，培育学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。六、反思教学不足，自我提高1、课时内容安排不大妥当，第一课时安排的内容太少，以致于第二课时教学过急，有些知识面只是一带而过，导致学生体会不够深，读不出个性理解，对一些重点词语的理解也只停留于表面意思。2、教学中，仍然把理解课文当作重要的教学任务，还停留在关注课文“写了什么”这个浅层面，对于课文“怎么写的”即遣词造句构段谋篇方面的语言特点几乎没有关注，更谈不...
