中班幼儿个案分析甄选集VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑中班幼儿个案分析甄选集【篇一】中班幼儿个案分析甄选集日常表现：江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。培育目标：激发江亿的学习兴趣，培育她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参加活动。增强江亿的动手能力让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的进展。事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道根据老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。在今日的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。所以每次的手工作品都不能完成，今日大家都在自己动手开始剪着但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。最后我帮着他一起完成的作品，下载后可任意编辑他拿着完成的作品兴奋极了！分析与措施：听他爷爷讲江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，根据我们平常的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。我认真分析了一次啊，江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜爱和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！【篇二】中班幼儿个案分析甄选集一、背景：随着教育改革的不断深化，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的进展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。因此，它越来越被我们老师所重视成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。二、案例：一天，在区域活动中，我们增加了新的材料--夹东西。根据孩子们不同的能力，我们分别提供了纸团、红枣和玻璃球，让孩子们用相同粗细的筷子尝试从一个碗夹到另一下载后可任意编辑个相同高度的碗中。孩子们对新的材料很感兴趣，都想来玩一玩。这一天，小林最先来到了生活区，他一眼就看到玻璃球还没有人玩，于是就端出了夹玻璃球这个层次玩了起来在班上，小林的动手能力相对比较弱，他试了好几次，怎么也夹不起来。我在边上看了他约有五六分钟，看他老是夹不起来，于是就走过去，蹲下来轻轻地对小林说：“小林，你试试夹纸团好吗？”小林抬头看看我，摇摇头说：“不，我就是要玩珠子。”我又劝了他好一会，极力转移他的注意力，可是一直没有效果，小林坚持要玩玻璃球。没办法，我只能手把手地教他夹，可是还是不行。小林的动作是对了，但手不灵活，用力的方法不对。就这样，我们夹了好一会儿，小林忽然抬头对我说：“杨老师，你给我一个调羹吧！调羹我会舀的。”我听了，心里咯噔一下心想：给不给他呢？假如给他调羹，就没有按要求进行活动，材料提供的目的达不到。而且，给了小林调羹，其他的孩子也会要，这可怎么办呢？回头又一想：现在小林的兴趣在玻璃珠上，因此，他不会去考虑换材料，可也与能老是让小林坐着呀？于是我从柜子里找出了一个很小很小的调羹，交给小林。小林拿到调羹就开始勺起来。一开始是一颗一颗地勺，接着就是两颗两颗地勺，在勺两颗的时候，他得意地抬头看着我说：“杨老师，你看！”下载后可任意编辑第二天，区域活动开始了，只见小林选择了第一个层次--夹纸团，慢慢地夹者，他的动作比较准确，夹地很专心。三、分析与反思：在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会根据他们自己的水平来选择适合他们活动的材料的，他们往往只是按自己对材料感兴趣的程度来选择。那么如何引导孩子来选择适合他们的活动材料，做到既不干预太多，又不错失任何一个具有教育价值的机会呢？在这个案例中...