下载后可任意编辑部编版小学一年级课件：《语文一次比一次有进步》【篇一】部编版小学一年级课件：《语文一次比一次有进步》一、教学目标1.通过还原情境和游戏化手段让学生体验小燕子一次又一次有了新发现后的心情，正确、流利地朗读课文。2.结合情感体验认识感叹号表示的语气;在情境中直观了解“认真”的意思。3.延伸课文语境，模仿课文语言进行口头表达，进展口头语言表达的能力。二、教学过程复习旧课，巩固字词1.复习新词。师：小朋友们，上节课我们认识了屋檐下的小燕子和他的妈妈。他们家附近的菜园里种着冬瓜和茄子。冬瓜在地上──躺着。师：喏，这就是躺在地上的冬瓜。先出示冬瓜卡通图──再将上节课学习的新词──不加注音──置于冬瓜上。师：每个冬瓜上都有一个上节课学的词语。读准这些下载后可任意编辑词语，冬瓜就属于我们了!哪列“火车”开起来?(学生“开火车”读词语。)2.复习生字。师：菜园里的茄子在枝上──挂着。师：看，这是挂在枝上的茄子。先出示茄子图──再将上节课学的生字──不加注音──置于茄子上。师：茄子上的这些字宝宝还认得吗?读准它们，茄子就属于我们了!哪列“火车”开起来?(学生“开火车”读生字。)师：看到“小燕子”们津津有味地读，老师想采访采访。哪位“小燕子”同意接受老师的采访?师：“小燕子”，以前你天天从菜园飞过，知道冬瓜大，茄子小吗?(预设：不知道。)师：现在你知道了，第一次发现了冬瓜大、茄子小，这时你的心情怎样?(预设：兴奋。)师：你回到家里，一连叫了两声“妈妈”，这是为了什么呢?叫一声“妈妈”不好吗?(预设：心里兴奋，急着把自己的发现告诉妈妈，所以连声叫妈妈。)师：看来，小燕子有些迫不及待了。小朋友们，你发现了吗?(指屏幕上的句子)这句最后的标点符号，在我们的下载后可任意编辑教材里是第一次出现的。你看它像什么?(预设：倒着的火柴、倒着的拼音“ì”……)师：这个倒着的“ì”，名字叫感叹号。跟老师读──感叹号。师：表示心情很兴奋的语气，句子末尾就可以用感叹号。小燕子连声叫“妈妈”，说明他很兴奋，再用上这感叹号就更表现出他的兴奋。现在我们再来读，要读出小燕子发现冬瓜大、茄子小的那种兴奋心情。指名读，齐读。【设计意图】“语文课程标准”在所有学段的阅读教学课程目标中都要求正确、流利、有感情地朗读课文。这意味着体会作者或人物的感情，是阅读教学制定教学目标或确定教学内容时的共同选择——说理文和一般性说明文除外。因此，在这部分的教学内容中，体会小燕子的心情绝不能缺席。至于语言形式的学习，选择“妈妈”的连用和感叹号，这首先是因为，这两种形式与表现小燕子的心情有关，以此为教学内容可以实现意言兼得;其次是因为，感叹号在教材中首次出现，同时体会感叹号表示的语气也是“语文课程标准”第一学段课程目标中的要求;“妈妈”连用与低年级生活语言接近，能为他们所接受。2.学习“第二次发现”：体悟心情，小组轮读。师：假如你是燕子妈妈，知道小燕子有了发现，心里下载后可任意编辑兴奋吗?师：谁来兴奋地读?出示──燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”(指名读)师：小燕子听从妈妈的话，又去了。这回他的发现是──小燕子又去了，回来说：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的茄子是紫的!”(指名读)师：第一次发现冬瓜和茄子大小不一样，这一次发现了什么不一样?(预设：颜色不一样。)师：小燕子这一次发现了更多。他的心情会怎样?(预设：更加兴奋。)师：谁能把小燕子更加兴奋的心情读出来?(指名读)【篇二】部编版小学一年级课件：《语文一次比一次有进步》教学目标：1、认识13个生字，认识王字旁。2、读通课文。3、在游戏识字的过程中感受识字的乐趣。教学重点：识字、认字和朗读课文。下载后可任意编辑教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。教学过程：一、导入、揭题：(一)故事导入：(师讲故事，创设情境)乡村里有一个漂亮的菜园。到了丰收的季节，西红柿把脸儿笑得通红;黄瓜穿上了绿衣裳;茄子高高挂起灯笼;冬瓜却躺在地上睡得正香……漂亮...
