下载后可任意编辑倾听王敏勤教授报告会心得体会5篇9月12日我们用一整天的时间倾听天津市教育科学讨论院基础教育讨论所长王敏勤教授专题讲座，王教授分别从宏观的角度分析了《新高考，我们面临的挑战和对策》和微观的角度讲述了答题技巧，听后受益匪浅。下面我们就王教授谈到的提高课堂教学效率的五大方略浅谈一下自己的感受。王教授讲到的提高课堂教学效率的五大方略是：一个设想、两个支点、三个途径、四个问题和五个环节。一个设想就是实现真正的素养教育，虽然素养教育实行了很多年，但很多地方都依旧停留在“应试教育”的层面，尽管从形式上似乎脱离了“应试”的外衣，但从教学模式和教学效果上来看，依旧摆脱不了“分数棒”的影响所以王老师在报告中提出要通过提高课堂效率实实在在的减轻学生的负担，逐步做到课前无预习、课后无复习的高效局面。要想实现这个实现必须有两个支点，其中之一是老师下载后可任意编辑要对课堂标准和教材有深刻的把握，之二则是培育学生有效的自学能力和科学的学习方法。有了这两个支点则要依靠三个途径来实现：首先是“说教材”的活动，其次是通过“同课异构”活动，再次就是“课例分析”。无论是哪个途径，我们以前其实都已经接触过。甚至是讨论过，但通过王老师的具体分析，使我们对实现这一设想有了更清楚的认识。当然还得考虑四个问题，分别是：目标问题、效率问题、方法问题和达标问题。也就是说我们在设计前必须认真考虑这四个问题，然后依据五个环节来完成我们之前的设计。这五个环节是：单元导入、明确目标;自学指导、合作探究;大组汇报，老师点拨;变式练习、扩展提高;课堂小结、单元回归。这五大方略中，尤以课程标准和教材的深刻把握重要老师假如对课程标准和教材不够熟悉，那么他的教学就像无头的苍蝇一样乱冲乱撞，所以要想综合运用这五大方略实现真正的素养教育，我以为最根本的问题是首先得对我们所教学科的课程标准和教材有着深化的了解和分析。具体来说有以下做法：下载后可任意编辑1、我们要想把握课程标准的整体要求，掌握学科教材的整体排编，并不是一件十分容易的事情，短时间内肯定无法完成，这就需要我们长期不懈地把讨论课程标准和教材作为自己首要的业务内容，坚持每天看一点，每周、月看一点，在阅读和了解的过程中与自己、他人的教学过程进行比对结合，使自己的了解更为细致和深化。2、可以先对本册教材相对的内容和课程标准进行分析，把自己的分析融入所教的课时中，再扩展到其他内容，这样对整体的结构也有一个比较清楚的认识。现在的教材都是都是呈螺旋分布的状态，我们可以教到哪、看到哪、学到哪。3、以学校或教研组单位定期召开课程标准和教材的研讨会，借研讨会的形式使老师更进一步学习和了解。还可以以其他形式的教学活动展开研讨。4、借助网络，在网络上积极搜索相关的资料，比如课程标准解读之类的内容，以加深对本学科课程标准和教材的熟悉。下载后可任意编辑王敏勤教授报告学习心得9月12日，我们有幸听了王敏勤教授的专家报告，感触颇深。态度决定高度。讲座中，王教授问了这样一个问题：什么是课程标准?几分钟后王教授给出示了答案。老师们每天都在谈课标，说课标，可是我们并不知道什么才是真正的课标。我们总是想当然，并不真正理解其实质，也没有做过深化的讨论，甚至是不假思索。如此态度之下，毫无高度可言!怎样说教材?王教授指出了当前说教材中存在的问题：对课程目标重视不够;说内容标准不够具体;对材料意图重视不够;教学建议和评价不完整等等。针对这些问题，王教授作出了分析：说课程目标;说内容标准;说特点和结构;说教学建议;说评价建议;说资源的开发与利用等等。说教材已经不是新兴的辅教手段，而是作为老师的达标检测提到课改的日程上来，我们应更加积极地学习和进步。抓住学生的志趣。王教授一句话点出了教育的本质，下载后可任意编辑减负并没有激发学生学习的愿望，可一旦形成了“志趣”,学习就成了“挡不住的诱惑”。学生目前缺乏内在的学习动机，没有学习的“志”和“趣”。这就是需要我们下功夫的地方。老师如何创设一个轻松的学习环境，如何把抽象知识具体化，如何点拨，如何评价，这...
