小学低年级语文阅读教学的问题与对策研究分析 教育教学专业VIP免费

目录摘要............................................................1一、小学低年级语文阅读教学的概述（一）相关概念的界定..........................................1（二）小学低年级阅读教学的研究综述............................1二、研究的过程与方法............................................2三、小学低年级语文阅读教学的问题分析（一）忽视朗读在阅读教学中的地位..............................2（二）忽视学生在阅读教学中的个性化解读........................3（三）忽视评价在阅读教学中的作用..............................4（四）忽视对学生课外阅读的指导................................5四、小学低年级语文阅读教学存在问题的原因（一）阅读教学改革虚有其表.........................................6（二）教师仍受传统阅读教学思想的影响..........................6（三）阅读教学中功利化情况严重....................................6五、改进小学低年级语文阅读教学的策略（一）激发学生的阅读兴趣...........................................7（二）转变阅读教学思想.............................................8（三）坚持赏识教育，运用多元评价方式.............................9（四）举行多姿多彩的阅读活动.................................9参考文献..............................................................11Abstract..............................................................12附录.........................................................13小学低年级语文阅读教学的问题与对策研究——以徐州T小学为例[摘要]阅读能力在人们的生活中具有举足轻重的地位，直接影响到人们识字、写字、写作、口语交际等各个方面能力的发展。尤其是对小学低年级学生，他们正处于母语教育的初始时期，所以小学低年级阅读能否健康起步，将关系到他们以后整个阅读能力的发展。然而，目前低年级阅读教学有着许多问题：教师忽视阅读教学，忽视朗读，忽视课外阅读，师生间缺乏实质性互动,评价方式单一等等。本文就徐州T小学低年级阅读教学发现的问题进行分析，并给出建议改进他们的阅读教学。目的在于引起低年级语文教师的重视，使阅读教学走上正轨，使低年级学生获得最快最好的发展。[关键词]低年级；阅读教学；问题；策略一、小学低年级阅读教学概述（一）相关概念的界定1.阅读的概念《教育大辞典》是这样解释阅读的，“一般指默读和朗读，主要指默读。”[1]小学低年级是指处于第一学段（1-2年级）的学生，在这个学段，阅读的重点是朗读。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》（2011）指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”可以看出在整个义务教育阶段都要重视阅读。2.阅读教学的概念《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》（2011）中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可以看出阅读教学不仅仅是教师的教，还有学生的学。于漪老师指出：“阅读教学是以培养能力为目标，以思维和语言训练为核心的，是以包括课外阅读在内的丰富的阅读活动为基本内容的。”[2]（二）小学低年级语文阅读教学的研究综述近几年很多一线老师通过自己的不断实践、探究，提出了阅读教学的观点。于漪老师认为阅读的延伸等于生活的延伸，要多渠道地扩大学生的阅读面，形成自己独特的“大阅读观”。魏书生老师提出阅读教学的“六步教学法”即：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。他的阅读课一直是依据“少讲多读”的原则，提出“四遍八步”的读书方法。[3]窦桂梅老师的主题阅读教学，是指选择同一主题的不同作品去读，使学生多方面地感悟理解，受到作品精神力量的洗涤。[4]李吉林老师创造并建立了情境教育理论体系和情境教育的基本模式，归纳为四个阶段：创设情境—带入情境—运用情境—借助情境。在阅读教学中通过情境带入实现教学目标。[5]蒋军晶老师认为教材是为教学服务，为学生服务的。他的阅读教学有四个指向：指向体验、指向表达、指向思考、指向策略，真正的做到了以生为...