雨课堂在思想政治理论课中的运用及反思摘要：面对多种多样、纷繁复杂的教学改革，新形势下的思想政治理论课应当以怎样的面貌展现，值得审慎思考。本文以雨课堂在思想政治理论课中的运用为契机，阐述雨课堂为思想政治理论课教学带来的实践价值，回顾思想政治理论课的价值定位，思量上好思想政治理论课的方式方法，以期为提升思想政治理论课的认同感贡献裨益。关键词：雨课堂思想政治理论课运用反思引言党中央、国务院下发通知要求加强和改进新形势下高校思想政治工作，全国高校纷纷就思想政治理论课进行不同模式的教学改革探索，以提高思想政治理论课的教学实效性。一、雨课堂在思想政治理论课中运用的实践价值雨课堂是清华大学与学堂在线共同推出的一款智慧教学工具，旨在通过连接师生的智能终端，将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革[1]。笔者在“思想道德修养与法律基础”课堂上运用雨课堂，收到了一些意料之外的效果。首先，有效地实现基础知识的普及。通过雨课堂教学工具，我们可以利用插入单选题、多选题的方式将基础知识点推送给学生，使同学们注意把握马克思主义的基本原理、基本立场、观点与方法。其次，实时掌握大学生心理活动状态，有针对性地进行思想政治教育。我们可以利用雨课堂的投票功能设置问题及选项，实时了解学生对周围的人际关系、时事熱点、社会现象所做出的评价及持有的态度，进而掌握大学生心理活动状态，更好地开展思想政治教育与法治宣传工作。比如通过调查学生进入大学后的学习生活状态，开展适应大学生活的引导工作；通过对学生理想实现情况的调查，开展追求远大理想信、坚定崇高信念的理想信念教育，等等。雨课堂的使用可以推动知识的普及，帮助教师掌握大学生心理活动状态。如果使用不当，就可能使得课堂教学呈现碎片化，让学生搞不清楚学习思想政治理论课的意义所在。这促使我此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。重新回顾思想政治理论课的存在价值。二、重新回顾思想政治理论课的价值定位随着互联网科学技术日新月异的发展，以“互联网+”为技术支撑的教学改革越来越多地运用到高校思想政治理论课教学之中，方式与内容多种多样[2]。客观地讲，这些教学改革在很大程度上活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，提高了思想政治理论课的教学实效性，为思想政治教育带来了积极效果。但与此同时也衍生了一些问题，比如思想政治理论课的价值有待理清、辛辣尖锐问题急需高水平解答、“互联网+”时代教师地位不明、高校的奖惩淘汰机制不够完善[3]等。这些问题的出现有政策方面的原因、有高校办学制度方面的原因，与教师本人理论水平有关，也与部分社会主体对思想政治理论课价值定位的不明确有关。早在2020年中共中央宣传部、教育部印发的《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》（学界将其简称为“05方案”，以下也称“05方案”）中就提到，高等学校思想政治理论课课程设置实施工作是一项政治性、政策性和科学性很强的工作。2020年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（以下简称《意见》）[4]。《意见》强调指出，高校肩负着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要使命。加强和改进高校思想政治工作，事关办什么样的大学、怎样办大学的根本问题，事关党对高校的领导，事关中国特色社会主义事业后继有人，是一项重大的政治任务和战略工程。《意见》指出，加强和改进新形势下高校思想政治工作，要强化思想理论教育和价值引领。进一步办好高校思想政治理论课，充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。简而言之，高校思想政治理论课是高校进行思想政治工作的主要渠道。可以说，巩固民族团结、增强民族凝聚力、提升民族认同感是我们开展思想政治工作需要达到的直接目的。这一目的既决定了思想政治理论课发挥主渠道作用应当努力的方向，又反映了思想政治理论课本身的价值定位。具体表现在三个方面：此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删...
