小学语文高段学本式“卓越课堂”教学中合作学习的研究以重庆市S小学为例 教育教学专业VIP免费

小学语文高段学本式“卓越课堂”教学中合作学习的研究——以重庆市S小学为例中文摘要课堂教学组织形式随着课程改革的进一步深入开展发生了革命性的改变，合作学习成为了现代课堂改革中的“宠儿”。合作学习因其独特的优势，如唤起学生积极参与意识，关注学生个体差异的不同需求，培养学生发现、探究问题的能力，被我国中小学课堂教学改革大范围的应用。重庆市S区S小学紧跟重庆市卓越课堂五年行动计划的步伐，充分结合自身优势和发展需要，大力开展学本式“卓越课堂”的推进。基于一切教学以学生学习和发展为本的价值理念，实施语文小组合作学习，使小学语文课堂焕发新的生机，呈现出自主探究、合作进取的状态。本论文的研究对象是S小学的校长及五年级和六年级的部分师生，采用了对校长及教师进行了访谈、对学生进行问卷调查的形式，针对语文学科的合作学习进行全面地调查，并对所搜集的数据和访谈内容进行整理与分析。并以此为依据，总结出S小学语文合作学习所存在的问题及原因，提出行之有效的建议。本论文主要六个章节组成，第一部分着重交代了选择该内容作为研究方向的原因，目的和意义、研究现状。第二部分对合作学习进行了充分地理论探讨，为问卷的编制及调查研究提供有力支撑。第三部分是对合作学习实施现状进行调査，主要整理分析了学生调查问卷数据及教师访谈内容。第四部分基于整理出的数据及资料总结出S小学在语文学本式“卓越课堂”合作学习中存在的问题，并分析出相应原因。第五部分是针对S小学语文合作学习实施过程中出现的问题，提出改进策略助推合作学习的高效开展。最后一部分为结语。关键词：合作学习，小学语文，高年级，策略1绪论1.1选题缘由1.1.1合作学习是课程改革深度发展的要求小学语文课堂教学形式随着新一轮课程改革的进一步推行发生着巨大的变化。国务院文件明确表达了“在课堂上运用合作学习的方式，师生间形成学习共同体，加强互助交流，以期达到共同成长的目的。”1新课改强调：学生要通过学习培养观察、理解、探究、质疑的能力，要能够在教师的引领下，充分领悟学习是自己的责任要积极主动地学、带有个性思考地学，教师应在学习的过程中给予积极的关注。2在实际的课堂教学中，合作学习在有效调节课堂氛围，提高学生学业成绩，促进学生各方面发展都卓有成效，但在实际教学中，随着合作学习模式的广泛采用，许多问题也随之呈现：看似积极地讨论被认为是有效的合作学习，其实质被掩盖；教师在采用合作学习进行教学之前，对合作学习与学生主体性发展的内在精髓缺乏全面认知；大班额的教学，使得学生的各方面的差异和不同诉求难以得到满足，导致部分学生学习兴趣难以维持，影响了合作学习的顺利开展；教师在设计合作学习任务之前，没有充分考虑各学科特点与学生的实际情况，为了应付单纯地将一些不适合开展合作学习的任务布置给学生等。这些问题的出现，都值得去探讨和研究。1.1.2学本式“卓越课堂”教学实践引发各界关注2012年9月重庆市S区紧随新课改的步伐，以重庆市卓越课堂五年行动计划为基点，结合自身区域优势和发展需求，大胆推进学本式“卓越课堂”建设。学本式“卓越课堂”也呈现出了有别于传统课堂的新活力，引发学界、社会与学生家长的深切关注。第一，学校方面，高屋建瓴，实现理念引领，为全校师生提供系统实施、督导评估，以保障改革的良好推进；教师在学校的理念引领下，一改以往教师满堂讲的局面，教育教学各环节落实以学生学习为本、以学生发展为本，实事求是，稳步推进，力争让小学课堂呈现探究合作等特点。第二，学本式“卓越课堂”唤醒了教师专业发展及成长意识，促使教师积极主动地去学习和研究，及时更新自己的教育理念。第三，提高了学生的学习效率和学习积极性。学本式“卓越课堂”倡导小学课堂学习呈现多样的形态，引导学生创新性地提出自己的观点，倡导学生间互帮互助，充分激发了学生的求知欲，使其积极参与到学习中。第四，学本式“卓越课堂”合作学习的模式让学生在自学、互学、展学的过程中培养发现问题、研究原理、解决问题的能力。在这样的学习过程下，学生的各方面能力都提到了提升。此外，通过学本式“卓越课堂”合作...