目录一、信息技术与中学英语整合的意义................................4（一）英语综合能力要求提升..................................41.高考英语改革..........................................42.国家拓外发展..........................................4（二）信息技术在英语教学中应用优势..........................41.信息技术有助于英语综合能力培养........................42.信息技术有助于教学管理与实施..........................5（三）信息技术与课程整合的必要性............................5二、徐州第三中学的信息技术与课程整合现状调查和分析..............5（一）调查活动设计..........................................51.调查目的..............................................52.调查对象..............................................53.调查问卷的设计........................................64.问卷的发放与回收......................................65.访谈的进行............................................6（二）信息技术与英语课程整合现状............................61.整合程度低，以简单的PPT展示为主......................62.实行“讲学计划”助学，上课依旧以满堂灌为主............6（三）信息技术与英语课程整合现状原因分析....................71.对课程整合效果不明确.................................72.师生信息素养较低......................................73.数字基础设施不足.....................................8三、信息技术与中学英语课程整合模式设计..........................8（一）理论基础..............................................81.第二语言习得理论......................................82.协作学习理论..........................................8（二）课程整合模式设计......................................91.模式架构图............................................92.模式分析..............................................93.中心思想.............................................11四、信息技术与中学课程整合模式应用案例设计.....................12五、结语与期望.................................................14参考文献.......................................................16英文摘要.......................................................17附件1........................................................138附件2.........................................................21新形势下信息技术与中学英语课程整合的模式探究------以徐州第三中学为例【摘要】课程整合由本世纪初期的研究高潮到现在的低谷，究竟什么原因造成的?本文分析了当前中学英语教学和信息技术与课程整合面临的新形势，调查研究了徐州第三中学的课程整合现状以及进行了整合现状原因分析。基于第二语言习得理论和协作学习理论，本文提出了新形势下信息技术与课程整合模式，包括了设置情境任务驱动、优质输入缓解教学压力、小组协作演练增加课堂交际活动、主题作文输出、多元评价等，并做了案例设计。【关键词】新形势；课程整合；中学英语；信息技术21世纪是个信息化和全球化发展的时代，发展需要雄厚的人才基础，而教育作为培养国家第一资源---人才的主要方式，也就成为国家发展的重要任务。为促进国际发展，我国一直对英语教学投入较多关注和精力，但是学生的外语交际能力一直不能改善。语言环境缺失、陌生的文化和思维方式一直是影响学生英语学习的重要因素。2001年《基础教育课程改革纲要》（试行）指出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，推进信息技术与课程的整合。[1]国内课程整合研究多年来，依旧处于以知识为中心的封闭的整合阶段[2]，当然还有相当一部分学校依旧沿用“一人、一书、一黑板”的传统课堂，教学理念与教育部《英语课程标准》中提出的“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”[3]理念还有一段距离，可见课程整合实践道路需要不断探...
