小学语文课程资源开发略谈【摘要】新课程改革实施以来，课程观、教学观、学生观、评价观等都发生了很大转变，特别是课堂教学发生了明显变化，学生的学习主体性得到了很好体现。教师分析的时间少了，学生读书的机会多了；教师的提问精炼了，学生的质疑丰富了；教师讲授更简约了，学生自学、合作更实在了；教师的启发更到位了，学生的思考更深入了。课堂逐渐变成了真正的学堂，朗朗读书声回归课堂，自读自悟、画记批注回归真学，积极动脑、奇思妙想回归真思，你言我语、各抒己见回归多元；勤于动笔、多写多练回归实践。课堂变活了，学习生动了。但有研究认为，学生读写实践能力、总体语文水平并没有比课改之前有显着提高。这是什么原因呢？原因肯定是多方面的，但有一条不可否定，听说读写训练量不足，语文实践还是少了。课改之初，过于关照人文、拔高人文、虚化人文，必然造成语文基础的削弱。语文是一门实践性很强的学科，基础必须打牢，技能训练必须到位。而夯实基础有赖于大量有效的训练，而训练又需要大量的课程资源，单靠几篇课文是远远不够的。因此，课程资源的开发与应用具有十分重要的意义。目前课程资源的开发与建设，受到的重视远远不够。本文特从课程资源的内涵，开发的意义、价值，以及原则、策略等加以思考，以为之呼。【关键词】课程资源内涵开发应用意义价值原则策略一、课程资源的内涵，开发意义和价值1、课程资源内涵课程资源是指形成课程的诸种资源因素与实施课程的各种条件要素。从教学使用层面和客观存在而言，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源，二者都包括素材性课程资源和条件性课程资源两大类。素材性课程资源包括自然、历史、文化、科学、经验、活动，情感、态度和价值观，以及目标、方法、过程等各个方面；条件性课程资源包括直接决定课程实施的人力、物力和财力，场地、设备、设施，时间、环境、媒介，以及对课程的认知态度和使用观念等诸多因素。从广义来看，只要有助于课程目标达成和教学实施，无论校内的还是校外的，无论是物质的还是精神的，都是课程资源的重要要素。从狭义而言，指可以直接使用，为教学实施提供服务的成型的资源要素和条件。《义务教育语文课程标准》（实验），在“课程资源的开发与利用”中明确列举了除教科书之外的语文课程资源，如纸介质的书报杂志，影视、音像材料，计算机、网络等媒体资源，演讲、辩论、讨论、表演等活动形式，以及博物馆、纪念馆、风景名胜等场所，甚至日常生活、业余文化活动等。这些都是语文课程的资源。由此而看，语文课程资源非常广泛。2、课程资源开发意义语文课程标准强调，语文教学“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化新课程改革、提高教学效率的重要途径。只有积极开发课程资源，使校内外潜在的课程资源转化为现实的教学要素，才能不断丰富课程内涵扩展课程外延，使教学融入生活、走向开放。引领、帮助教师和学生积极主动地利用资源进行教学活动，最大化地获取知识，培养能力。重视语文课程资源的开发与利用，是语文课程观念更新和完善的必然，也是现代语文教育发展和新课程语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。教师在适应新课程教学之后，由于教学和研究的深层需求，自然会进行教学资源开发，边教学边开发，边开发边应用。但一般比较零散、不成系统，而且比较随意，不太注重总结提炼。必须明确资源开发的意义，加强目标意识。3、课程资源开发价值（1）促进儿童语文素养形成和能力提高小学生，以具体形象思维为主，抽象逻辑思维处于初级阶段，而且在很大程度上仍然直接与感性经验联系，还不同程度地具有具体形象性。小学生对身边事物的认知，往往多从具体形象入手，习惯于直接参与、形象感知，在此基础上获得直接经验。按照这一认知规律，教学中需要直接创设具体学习情境，而营造具体情境，显然也需要提供大量的第一手资源。（2）促进学生语言表达和语言积累“语文是最重要的交际工具，是人类文...
