小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究 教育教学专业VIP免费

小学语文课堂中“师生互动”的探索与研究【摘要】对于学生而言，小学阶段是其语文学习的关键时期。随着新课程改革的逐步深化，学生在课堂中的主体地位被越来越多地强调，传统模式中的教师主导性被大大弱化，师生之间的课堂互动越来越频繁。这种师生互动性的强化使得原有的教学模式受到了巨大冲击。在小学语文教学中，教师教学的重点应当放在基本知识与学习方法方面，并逐步培养学生学习语文的优秀习惯。教师必须充分意识到，其针对的目标群体是小学生，因此更应当注重课堂互动，引导学生形成健康的语文学习习惯，提高其语文素养。【关键词】小学语文课堂师生互动形式方法一、小学语文课堂中的师生互动形式（一）课堂讨论的互动形式语文教学中，教师普遍喜欢采用的一个教学方式是课堂讨论。其具体实施过程即教师提出一个问题，学生围绕这一问题进行探讨，目的是凝聚群力，解决问题。这样的教学方式使得学生的智力被充分开启，学习积极性明显上升，语文思维在潜移默化中逐渐被培养起来。在课堂讨论中，师生之间的互动明显增强，学生的思维得到发散。笔者为了对这一问题进行深入探讨，在实际的教学调研中对其进行实践性应用。小学语文课堂中，一篇课文为《中彩那天》，在课堂设计中，笔者专门加入了课堂讨论这一重要的教学形式，在课文讲解基本完成之后，抛出了一个问题让学生进行思考，即“在本文中，作者所提出的道德难题到底指的是何内容？文章是如何表现父亲面对这一问题时的两难境地的？”老师引导学生分成小组对上述问题进行探讨，笔者通过观察发现师生的互动性较之传统模式大大强化，学生的真实想法能够被老师更好地了解，其知识掌握的程度也通过这一模式得到了真实反映。（二）提问题的互动形式在课堂互动中，提问题是一个重要的方式，通过问题的提出和解答，师生之间的沟通更加频繁，互动性较之以往明显增强。教师通过问题的提出，学生通过问题的作答，课堂活跃程度明显强化，学生对问题的理解也更加透彻。不过，需要注意的是，问题的设置必须有代表性，当学生对问题给出自己的答案时，教师需要做的就是及时反馈，互动性才得以真正达成。例如，在《蝙蝠和雷达》的教学过程中，鉴于这篇课文知识性很强，因此需要首先给学生一种直观的感受，用图片向他们直观地展示这两种物体的具体形态，让学生们思考“蝙蝠与雷达之间到底是怎样建立起联系的？”课文的引入让学生对课堂充满期待，兴趣大增，互动性也能充分彰显。课文讲解的下一阶段，教师要引导学生回答“在小蝙蝠的眼中，人们是怎样利用我们来完成他们的雷达设计的呢？”并给学生提供基本的线索，那就是在课文的后三段寻找答案，从“小蝙蝠”的角度来回答这一问题。（三）对课文表演的互动形式所谓课文的表演，就是通过学习情境的构建使学生对课文进行演绎。小学生尚没有足够的独立表演能力，因此，教师要对其进行引导。学生通过这一模式增强了对课文的认知，学习兴趣大大增强，表演的实践性也使互动交流更加频繁。笔者将这一方式引入《小苗和大树》的教学过程，课堂反响很好。通过对话表演的方式让学生感受大树与小苗各自的特色，在二者的对话过程中掌握课文主旨。学生的学习效果也能够更好地反馈给授课教师。二、小学语文课堂中师生互动的现状（一）学生的主体地位没有很好的展现随着课程教学理念的不断完善，小学课堂历经了多次改革。不过，无论是哪种方向的改革都没有彻底摆脱传统模式的印记。课堂授课体系中，教师占据绝对的主导权，小学生的特色难以通过课堂表现出来，造成了“学生成为课堂的受众，他们成为课堂中的陪衬，老师甚至将讲课看成是唯一的目的。”这也充分体现了传统模式的特点，课堂效率与学生的学习效果很难得到根本的保障。增强学生的主体理解，让学生更加主动地去理解和思考文章背后的隐藏含义，例如，教师在讲授关于《小苗与大树》文章内容时，在学生初步认识与理解文章内容后，教师引导学生进行简单的对话表演。采用该种教学方式，让学生认识小苗与大树的角色特点，深化学生对于文章主旨的理解。同时，教师在给予指导过程中，从而掌握学生的学习情况，并予以针对性的帮助。又如在学习《小英雄雨来》时...