新课标下初中信息技术课教学策略研究摘要信息技术教学策略是目前国家新课程标准推行中的研究热点，本文选取初中信息技术课教学策略做研究，提供了一些初中信息技术教师在实际的教学中可以具体运用的教学策略，具有一定的参考价值。关键词：新课标；信息技术；教学策略1.概述教育部的宏伟蓝图计划执行至今，中小学信息技术课程的发展已经历经了七年的时间。这七年的时间，已经基本解决了中小学信息技术课程开设的问题，信息技术教育也取得了一些可喜的成绩。但与传统的语文、数学等科目相比，无疑是一门新兴学科，其教学内容、教学方法、评价方法上都需要进一步的探讨和商榷。高中学段的信息技术课程标准己经制定并推行，该标准确定了信息技术课程在高中教学中的地位，对广大信息技术教育工作者来说，无疑是鼓舞人心的，因为这是教育部门对这门新兴学科发展的极大肯定，而有关义务教育阶段的信息技术课程标准也拟在推行之中。2.教学策略研究初中信息技术课的健康持续发展离不开国家制定的教育政策的有力支撑，离不开各学校教学机制、管理体系的制约，并牵涉到每一个信息技术教师和学生的能兴趣等等，它是一个庞大的教育系统工程，但课堂教学是其根本所在。初中信息技术课按课型基本可以分成新授课、作业课和评价课。2.1信息技术“5+1”教学流程总结不同课型的教学流程，本章整理出5个关键教学环节，即“创设情景，导入新课”、“基于任务或问题的学习讨论过程”、“及时小结，提炼一般方法”、“巩固练习，应用迁移”和“学生成果展示，个人或小组评价”。学生的信息素养是在日常生活中对信息的处理能力和反映道德观念的行为中体现出来的。因此对于信息社会中有关信息技术应用的法律、法规、伦理、道德等问题一定要渗透到各个教学环节中。尤其是在现今社会，高科技人才犯罪已屡见不鲜，道德和法律观念的缺失和沦丧会让本可以为社会甚至人类的发展做出巨大贡献的科学巨匠变成监狱里的囚犯。教师应组织学生通过观察、讨论的形式将道德和社会规则在学生的情感体验过程中内化为他们的思想和意识，并让他们遵照这种思想转变成自觉的行为。这个环节在下面的教学流程中，用“+l”的形式以“信息道德相关问题”来表示。如图2.1所示:(1)“创设情景，导入新课”教学环节“创设情景，导入新课”教学环节的关键在于教师对情景的设计上。因为精妙的课堂导入，教学就己经成功了一半。教师要在准确把握学生实际能力和心理特点的基础上，创设能激发学生学习兴趣、引起学生认知冲突的不同情景，为教学目标的实现奠定坚实的基础。教学中采用的情景会因教学策略和方法的不同有不同的体现。一般来说，可以分为“体验型情景”、“任务型情景”和“道德两难情景”。图2.1信息技术“5+l”教学流程(2)“基于任务或问题的学习讨论过程”教学环节信息技术课程是一门实践性很强的课程，教师在开展课堂教学活动时常常会对学生采用任务驱动的方式，或者组织学生探究、讨论一些实际问题。在这个过程中，要注意以下几个方面:精心设计任务和问题的引入好的任务和问题是一根“导火线”，可以引燃学生的激情，让他们思维的火花在碰撞中极好的实现教学目标的要求。教师应该根据具体的教学内容和目标要求，在学生能够可以很快融入的情景中，设计符合学生“最近发展区”的任务或提出具有争议性、探讨性的问题。尤其是讨论的问题既不能太简单也不能太深奥，太简单会让学生觉得无话可说，或者几句就说完甚至不屑于表达自己的观点;而太深奥，学生会感觉太吃力，无从下手，失去继续学习的信心。因此问题的设计要基于学生可以理解并能比较好把握的基础上。教师的讲解不是最重要的但一定是必要的让学生去完成任务，去探究问题的解决方案，去谈论实际生活中的现象，这些新方法强调把学习主动权交给学生，实现了学生的主体作用。但这并不是说教师就应该完全放弃传统授课中的讲授，教师在课堂教学中仍然占据主导地位，教师的讲解不在多，而在于体现“画龙点睛”水准的恰到好处的引导和点拨。引入学生中的小老师，帮助教师实现对全体学生的辅导在开展课堂活动后，教师有时会有分身乏术的感觉。现在的班级规模般在50人左右，当学生出...
