摘要随着我国教育的普及，学前教育事业也蒸蒸日上，人们对幼儿园课程改革的重视度逐渐增加，美术区域活动的地位逐渐凸显出来。然而在幼儿园的实施过程中，由于对美术区域活动的认识还有限，所以显露出很多问题，美术区域活动没有发挥出其全部的教育价值，长此以往必然会影响幼儿的体、智、德、美、劳的身心全面和谐发展。如何解决美术区域活动中存在的问题，发挥美术区域活动的巨大教育价值，促进幼儿身心全面和谐发展，是我们所面临的迫切需要解决的问题。因此，本论文以幼儿园小班为主要研究对象，发现小班开展美术区域活动中，幼儿方面存在的问题有：幼儿缺乏参与性，活动中缺乏自信心，不能够大胆创作，幼儿缺乏独立的自我评价能力，存在不良的行为习惯。教师方面存在的问题有：教师经验匮乏，活动中教师引导欠佳；活动中教师介入时机不适时；活动中教师缺乏耐心观察；教师评价缺乏教育意义。小班美术区域活动环境创设方面的问题有：空间布局的不合理；材料投放不适宜。并针对活动存在的问题提出了相应的解决策略，幼儿方面的解决策略有：帮助幼儿树立自信，大胆创作；尊重幼儿个体差异性，因材施教；培养幼儿良好的行为习惯。教师方面的解决策略有：教师要丰富在活动中引导、观察、参与和评价的经验。同时，教师要使美术区域活动的空间布局合理和材料投放适宜。关键词幼儿园小班区域活动美术活动1绪论1.1研究背景美术区域活动作为一种新的教育形式，传入我国已有20余载，从最初的鲜为人知到如今在全国幼儿园的广泛普及，逐渐成为幼儿园课程实施的重要载体，和幼儿园教学活动的重要组成部分，证明了美术区域活动在学前教育中的必要性与重要性。教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，每个幼儿园都认真学习领会《纲要》精神，对幼儿园开展区域活动的价值深入学习并积极探索实践；教育部于2012年10月颁布了《3--6岁儿童学习与发展指南》，《指南》中强调发挥环境对幼儿的教育作用，创设温馨、自由、和谐、宽松的活动环境，让幼儿在没有压力的环境中体验成功与快乐。随着无数教育界前辈对幼儿园美术区域活动的不断认识，取得的研究成果也累结硕果，但本人在幼儿园实习期间也发现了美术区域活动中存在的一些问题，本文主要定位于小班幼儿的美术区域活动特点，重在为广大幼儿教师提供理论支持与帮助，以此不断提高幼儿美术区域活动质量，真正使幼儿受益于美术区域活动，促进幼儿健康成长。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的幼儿美术区域活动在幼儿教育中扮演着极其重要的角色，幼儿美术区域活动是学习的一种重要途径。以往，幼儿美术区域活动，教师多采用集体教学，幼儿缺乏参与性，忽视了幼儿的个性发展，枯燥乏味的活动内容容易使幼儿丧失对美术活动的兴趣，不利于幼儿想象力、创造力的发挥。长此以往，将不利于幼儿的身心健康和谐发展。随着人们教育观念的不断转变，对美术区域活动的探索逐渐深入，传统的美术区域活动已不适应现代社会对幼儿的期望与要求。因此，本论文的研究目的是探究小班开展美术区域活动过程中存在的主要问题并找到相应的解决策略，让幼儿真正成为美术区域活动的主人，促进小班幼儿的身心健康发展。1.2.2研究意义《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式，而美术区域活动给幼儿提供了一个宽松、愉快的环境，使得幼儿可以尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能[1]。在活动中幼儿可以按自己的兴趣和意愿去进行材料的选择，并可用自己喜欢的形式进行表达，从而保护幼儿对美术活动的信心和兴趣，充分开发他们的潜能，培养幼儿积极向上的心理品质，促进幼儿人格的发展。美术区域活动要求身体各个部位能根据各种不同的需要参与活动，促进幼儿动作的发展，观察力、想象力和操作能力[2]。1.3研究现状1.3.1国外研究现状安.S.爱泼斯坦和伊莱·特里米斯(2012)《我是儿童艺术家--学前视觉艺术的发展》向我们全面地介绍了儿童的艺术发展与高宽课程的教育艺术教育方案，并着重阐明了高宽课程艺术教育方案中单项深度法的原理与实施办法，提倡让儿童在一定时间内深度探索一种材料，并遵循引入、拓展、创作与反思这样...
