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七年级语文上册 第12课《济南的冬天》教学设计设计1 新人教版教材-新人教版教材初中七年级上册语文教学设计VIP免费

七年级语文上册 第12课《济南的冬天》教学设计设计1 新人教版教材-新人教版教材初中七年级上册语文教学设计_第1页
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12济南的冬天教学目标①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。③体会作者对景物独特的感受,培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。④学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。教学重点有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。课前准备①课前学生借助网络或图书,查阅一些有关济南的资料,依据课文内容设计一篇导游词。②老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;教学内容整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。一、激趣引读,诵读积累1、创设情景,导人新课春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便……北方的冬天,给人的印象是“萧杀”的,可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地,今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受“济南的冬天”(出示目标,板书课题。)②学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)2、诵读积累,整体感知①学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中检查预习。掌握字词:镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪②学生自由朗读课文,注意语气、语速、语调及重音的把握,并思考问题:a.济南冬天的总的特点是什么?b.课文写了济南冬天的哪些景物?c.表达了作者怎样的思想感情?明确:a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。b,写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”(总写)具体写:写阳光朗照下的山——温静写薄雪覆盖下的山——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画再写城外的远山—一淡雅最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。c.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。二、合作探究,互动释疑1、合作探究整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生合作探究,进一步深入理解文章。问题探究:a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?讨论明确:a.通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴}宝地与热带相比——温晴b.济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会:①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿,,将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形,体会其特点,教师可根据学生画出的地形图作小结。教师课堂小结:在济南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点,使得济南的冬天“暖和安适”。2、研读赏析①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜欢的语段,思考体味、揣摩作者的意图。示例:a.“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。b.“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤...

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