深化课改自主体验课堂蕴德成就自我眉县首善镇东关小学首先，借用市教研室李主任的一句话“课改走得快，需要一个人；课改走得远，需要一群人。”课改就需要我们这么一群人。目前，课堂程式化倾向，导致师生心理疲劳，学生学习热情和兴趣有所降低等问题随之而来，特别是面对我们学校班大人多，如何调动学生的学习积极性和创造力，这也成了我们的难点之一但是，有困难，说明课改正在搞；有困惑，说明课改正在推进。所以，今天只是探讨交流我们的几点做法，有不妥之处，请各位同仁批评指正。一是优化评价手段，让学生灵动，课堂生动。评价具有导向和激励作用。课改在不断深入，评价也要不断改变。学校通过教务处评价“导学案”，通过推门听课，评价课堂从单一听教师的“讲”变为重点看学生的“学”，“算”课堂师生教、学时间的分配。听教师讲，主要是听学生语言的感染力，准确性，讲的内容是否从教材和学生实际出发，是否抓住了教材处理的重点、难点、特点导学思路；看学生“学”，主要是看学生课堂情绪、参与教学活动情况，看学生学习效果，看学生的自学、思维、书写、语言表达习惯；算参与率、有效率、完成率，“听”、“看”、“算”直指学生“自主、合作、探究”，评价引领教师“以学定教、教为学服务”。同时，我们在整体课改评价课堂时注重学科应有的味道，在创新时也要继承。高效课堂评价小组学习和组员学习时，开始用评比表取得了一定效果，但随着课改深化，这种评价手段费时、费事并且激励性不强。我校在探索的基础上，建立了“十佳小学生”激励评价机制。学校统一设计制作了精美的“书”型评价卡，小组评价总评安装在教室两侧和后面，每个卡三个组。每星期汇总，每月积累评价，学末按照积分评出“十佳”中的某一佳，比如学习读书佳孝老爱亲佳，爱家爱校佳，诚实守信佳等。这样的做法使评价规范化、科学化、便于操作，学生喜欢，老师爱用，把我校的高效课堂推上新的高度。二是体验德育活动，让学生文明，课堂润心。立德树人，是党的十八大对教育提出的根本任务。结合小学生的认知水平和家庭差异，我校确立了“以人为本，体验为主，发展为要”的德育理念，实践摸索出以“体验”为主要模式的自主德育模式，让德育更走心。体验德育不是靠空洞的说教，而是以活动为载体，以体验为方式，以自主为核心的德育。体验德育倡导在活动中充分发挥学生的自主性和能动性，通过自探、自悟、自得，实现学生自我教育、自我管理、自我发展，形成良好的学习习惯和道德品质。我们主要组织学生从自主班会入手，培养学生的文明习惯，比如：“伸手”帮助身边能帮助的人，捡拾垃圾、纸屑，制止不良行为、让座等；“张嘴”会礼貌用语（谢谢、对不起…等等）“弯腰”为小孩子系鞋带、戴领巾，给老人洗脚、捶背…具体规范了学生行为规范，使学生行为更文明。这也在“十佳”评选之列，小组的竞争，学生的督促，老师的引领…良好的习惯在自我约束下很快形成。其次，改革操前读为“传承中华美德”活动，每天一个内容让学生早晨一进校门就伴随着轻柔的音乐沉浸在书香中。第三，开展德育系列活动。主要从少队活动课为切入点。各班有班队名称、口号、寄语。各个中队在老师的带领下，开展丰富多彩的少队活动，学校围绕少队活动，以“读书励志放飞梦想”为主题的作文赛，把活动引向深入，达到教化育人的目的。各位领导、老师们！课改是一种“慢”的艺术，只要给学生的心田上播下一粒粒纯正的种子，用我们的“爱心”“责任心”去呵护，相信我们改变的不止是一个人，而是一批又一批的人，升华的不止是一个地方，而是整个世界。四、成绩与困惑（一）取得的成绩经过努力我们现已摸索出各学科的高效课堂教学模式，并实现了由凭借“三单”教学向依托“导学案”教学的转型，现已整理出上下册“高效课堂实验教学三单及导学案电子资源库”，并整理汇编导学案资料书籍二十余本。2014年10月底我校在县级高效课堂校长论坛上进行了校本研修经验交流，学校被教研室推荐申报“省级校本研修先进“宝鸡市基础教育课改实验四星级学校”。（二）存在的困惑在实验的推进中我们虽然取得了一定的成绩，但还是存在以下的困惑，希望得到各...
