在“PCK”学习中思考……广西南宁市南宁外国语学校林万春所谓“名师”，就是非常有名气的教师。他们何以有名气？最重要的标志是课上得好，教学效果显著，受学生欢迎，科研成绩突出，被同行认可，经常在各执教示范课，展示课题讲座，被广大教育界人士所熟知。我认为名师的成功各有不同，但他们的共性是具有“六种精神”：一是敬业精神；二是学习精神；三是科学精神；四是创新精神；五是钻研精神；六是反思精神。一、敬业精神提到“敬业”都会想到“辛勤耕耘”四个字，有的老师也很“辛勤”，他在课堂上辛辛苦苦地讲课；放学后辛辛苦苦地补课，深夜还辛辛苦苦地批改作业。他自认为自己有“师德”，可是学生背地里却说他“缺德”，为什麽？因为他为了提高自己的教学成绩，以损害学生的身心健康为代价，让学生加班加点，苦学、苦练以至于厌学。这种所谓的“敬业”是不足取的。真正的敬业精神是热爱教育事业，热爱学生，为学生的终身发展负责，对教育事业全身心投入，对教学业务精益求精，不断进取，执著追求，追求教学理念的先进性；追求教学艺术的炉火纯青；追求教学效果的最优化；追求学生的乐学、会学；追求学生的全面发展，这才是真正的“敬业精神”。这种精神就是名师成功的基础。二、博览群书读书是教师的一种生活方式。霍姆林斯基曾说过：“一个老师每年不读五六部书，几年之后，他就不好当教师了。”教师如果没有相当的阅读量，没有较高的鉴赏能力和分析归纳能力，怎么教学生“得法于课内，得益于课外”？教师只有书读得扎实，从学习中汲取营养，才能活得真实，教得厚实。阅读,积累,再阅读,再积累,反复循环,以至于厚积薄发。窦桂梅老师的成功，与勤读书有着莫大的干系。那我们在羡慕的同时为什么不回过头来想想:是什么让名师们拥有了这样的语言和才情?以至于这样挥洒自如,妙手天成?一个有志于教育的老师如果远离阅读，只是片面强调某些技艺模仿,是不是有些舍本逐末南辕北辙的意味?一个工匠和一个巨匠的差别或者就在于如何吸收和如何思考创新的分歧上。那么,我们从哪里去厚重自己,积累自己,然后提升自己?那就是博览群书！阅读会让我们产生改变,这种改变潜移默化,日积月累,不易觉察,但它一定在发生。因而，我们要养成博览群书的习惯，当你的课堂上语言开始变得优美而简洁,当你的学生为你的机智和引领心悦诚服,自豪钦佩的时候,你获得的不仅仅只是那些短暂的喜悦，你面前打开的一个将是无比丰富而阔朗的视野。让我们牢记窦桂梅老师说过的那句话：就算工资再低也要买书，也要读书，因为这是在为你自己的生命奠基。三、科学精神教育教学是有规律的，我们必须学习教育教学理论，遵循教学规律，运用规律，驾驭规律，达到得心应手的境界。教学规律很多，我在这里讲一个最重要的规律，即遵循学生的认知规律。学生学习的过程，就是认知建构的过程。即根据已知知识及生活经验，建构新知识的过程。这个建构过程必须由学生自主完成，所以，在教学中，如何调动学生自主学习的积极性是至关重要的。我在教育报教学版编发了40多篇教学法的文章，凡是成功的教学法，都是有利于充分调动学生主动学习积极性的。所以我认为，“教学方法千千万，调动学生积极性是关键。”全国学习科学研究会会长郑秉洳先生说：“知识不是教会的，而是学会的；能力不是讲会的，而是练会的”。他的话很精辟。因为老师讲得再好，学生不学也没用。要想提高教学质量，必须精讲、精炼。“精讲”，即讲得精要，讲得精彩，讲得精当。“精炼”，即练习题要精选，精留，精批，精改。精炼不仅是课下练，课上也要练。全国名校洋思中学的教改试验就是“先学后教，当堂训练”，他们的教学效果非常显著。该校原是一所落后的乡镇中学：三流校舍，三流生源，三流师资，通过教改实验，面貌焕然一新。洋思经验在中国教育报发表以后，全国各地到洋思参观学习的已达到200多万人次。前不久，我在《中国教育学刊》发表一篇文章《学洋思，要把真经学到手》，他们的真经是什么？就是充分调动学生主动学习的积极性,这就是洋思经验的精神实质。怎麽调动学生学习的主动性呢？关键是他们的教学模式：“先学后教，当堂训练”。但是有些学校学洋思是形...
