换位思考深入体验——对《装在套子里的人》主题的再探究范晓霞【导言】《装在套子里的人》是19世纪俄国批判现实主义作家契诃夫的短片明珠。尽管沧海桑田时过境迁，但这篇小说仍旧散发其独特的艺术魅力，高中语文教材多次换血，这篇课文却始终保留下来，并且自读课文升读为讲读课文，便为证明。传统的教学在分析小说的主题时一般会分析主人公的任务形象，联系时代背景，得出“揭露了沙皇专制统治的黑暗腐朽，鞭挞了卫道士的顽固、反动和守旧”简单的结论。本例试图以“漫画事件”为突破口，充分挖掘主题的潜在可能，把我作者写作的真实意图。【实录】师：刚才讨论别里科夫的死因，大概有三种意见：一是他是被科瓦连科推下楼摔死的，为是被华连卡笑死的，三是他自己郁闷死的（学生笑）。从法医学的角度看，前两种属于他杀，第三种是自杀。大家觉得主要原因是他杀还是自杀？生1：是自杀，也就是说，他自己的人格不健全，心胸狭窄，被别人气死的责任应该在自己。生2：我觉得外因很重要，没有像科瓦连科和华连卡这样的青年，光是像全城的人那样，他永远是不会死的。生3：我折中。自杀和他杀，都很重要，不能分主次。师：讲讲看。生3：说自杀么，是因为他的性格或者说他的个性是时代的产物。像前面分析那样，他个人的保守、反动、落后，怕出什么“乱子”，完全是当时沙皇专制外强中干心理的表现……师：政治心理。接着说——生3：说他杀么，我觉得除了科瓦连科和华连卡之外，还有一个人就是那个画漫画的人，也是让他“郁闷”的，书上说“让他难堪极了”。师：噢，这个人差点被我忽略掉了，我们一起研究研究。大家看课文第八段，我问大家一个问题：如果你就是那个画漫画的人，你为什么会那样做？生3：我就是像让别里科夫出丑，让他难堪，谁叫他平时那么招人恨呢！生4：我猜想这个人一定也喜欢华连卡，只是没有勇气表达，所以用了“离间计”来捣鬼。（众人笑）师：这好像不大可能吧，丑化别里科夫形象，只要在画一张大一点的，贴在全城最显眼的地方就可以了，为什么要画那么多张呢？生5：从漫画的接收对象上看，发给中学教师和神学教师，显然要在教师集体中孤立别里科夫，发给当官的，大概是像告诉他们：“你的奴才居然要跟一个热情的女孩子结婚了，要出乱子了！”生6：给当官者的意图不仅是嘲笑别里科夫，也是在嘲笑那群当官的，别里科夫更怕的是他的主子会生气，所以他才难堪。师：看来这不是一个简单爱捉弄人的“捉狭鬼”，倒像是一个很讲究斗争策略的——（部分学生小声说：地下党、革命者）生7：我还注意到漫画的题名：“恋爱中的anthropos”，之所以希腊语中“人”，是因为别里科夫是教古代语言，大概就是希腊语吧，在别里科夫的辖制下，“人”已经不存在了，都变成可一具具会移动的僵尸了。师：大家的推想大胆而又新颖。不管怎么样，画漫画的人具有斗争机制，战斗手法犀利，与正面斗争的科瓦连科、华连卡一起，构成了丰富的“新人”形象。从这个意义上说，这篇小说的主题是不是完全揭露了沙皇专制制度的黑暗？生：不是。师：应该说不仅是。在这还存活着千万个别里科夫的重重黑暗中，也还透露出一丝光亮，一丝怎样的光亮？生：朦胧的。生：淡淡的。生：热切的。【后记】学生在课堂的角色不单单是接受者，更是体验者。有体验才有感悟，才有评价。片段部分要把握创作“漫画”的真实意图，最好的办法就是让学生成为漫画的虚拟作者，充分体验，悉心揣摩，进而把握小说作者的匠心所在。如果只是一般地让学生谈漫画时间对别里科夫的影响，一则单调乏味，二则凌乱琐碎，三则很难即时生成文本的深层含义。由此来看，课堂的“互动”不仅表现为人与人互动，也包括人与文本的隐性互动，而换位体验就能调动学生思考的积极性。展现学习主题课堂旺盛的生命力，更重要的是，激发出智慧的火花，创造出新的认知天空。
