九年级物理沪科版第十七章第二节《电流的磁场》课例分析分析人：吴晓利《电流的磁场》是学生认识了简单磁现象后介绍电流的磁现象，从认识永磁体的现象到认识电流的磁现象。人们对自然界的认识过程经历了一个飞跃，这个过程历时约2000年，凝聚了无数科学家的心血。所以在教学中，一定要让学生体会到电磁之间的练习，以及科学探究的过程，体会科学研究的方法。现就我所授这节课分析如下：一、教学内容的分析：九年义务教育的初中物理新课程标准对本节课做出了以下具体要求：1.通过对日常生活生产中的电器设备的观察，知道电与磁有密切的联系。2.知道电流周围存在磁场。3.通过实验探究知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。4.会用右手定则确定磁极及线圈中电流方向。5.了解电磁铁的构造及特点。本节内容主要有三部分：1.奥斯特实验——电流周围有磁场。2.通电螺线管周围的磁场研究——通电螺线管周围的磁场相当于一个条形磁铁。3.电磁铁的特点及应用，主要通过实验现象的观察和分析讨论来完成。二、实施情况的分析：第一部分首先通过图片和生活生产中大量的电器，让学生认识到磁与电有着密切的联系，然后演示奥斯特实验，让学生明白奥斯特实验发现电流磁效应的历史意义。从奥斯特的偶然发现对学生进行偶然性寓于必然性中的教育，从而说明科学发现中的“机遇”的意义和作用。对奥斯特实验现象的分析引导学生明确电流周围存在磁场且磁场由电流决定。第三部分通电螺线管的磁场是本节的重点。条件所限，我们只能演示给学生，我让学生分批去观察现象，通过实验探究得出通电螺线管周围的磁场相当于一个条形磁体，其磁场方向与线圈中的电流方向有关，从而引出安培定则。再让学生熟悉定则内容，练习使用螺线管定则由电流判断磁场，由磁场判断电流。电磁铁的磁场特点，让学生在实验中观察并总结，便于学生掌握电磁铁的应用。三、教学效果的分析：本节课教材安排比较清晰，课堂环节设计也较紧凑合理，所以课堂教学比较顺利。通过本节课的学习，我的学生们大多都掌握了电流周围有磁场，且磁场强弱及方向都与电流有关。本节课最有效的环节就是让学生分批去进行探究通电螺线管周围的磁场。由于实验条件所限，这样操作可以让每个同学都经历了该探究过程，另外也节约了不少时间。1本节课最无效的环节是没让学生在总结了实验结论后及时练习。（时间分配不当）导致课后练习没有当堂完成，不利于对学生掌握情况及时有效的做出反应。总之，本节课是较为成功地完成了教学任务，如果再能有能见度大一些的实验或有学生探究的器材，那么就能够在课堂上节约实验时间。保证课堂训练的及时进行了。附录：修改前后的学案——修改前课题：电流的磁场课型：新授课时：1课时备课时间：2014年2月教学内容：电流的磁场学习目标知识能力1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。3、知道电磁铁的组成和特点。方法过程实验探究情感态度通过奥斯特实验的发现对学生进行“偶然性寓于必然性中”的教育。教学重点通电螺线管的磁场教学难点安培右手螺线管定则教学模式“立体学案，自主学习”教学环节：1.导学定标；2.明确任务；3.质疑探究（合作学习）；4.展示提升；5.互补共享（反馈小结）；6.巩固训练、。教学工具学案、课本、演示实验（电流表、滑动变阻器、螺线管、小磁针、条像磁铁、大头针、电池3节、开关、导线等）教学流程师生互动生生互动设计意图二次备课一、导学定标磁体周围有磁场，磁体间相互作用是通过磁场来完成的。科学家在认识了永磁体现象后曾探讨过一个问题：直线电流周围有没有磁场？有什么办法能知道电流周围有磁场？让学生联想到学习永磁体时用小磁针来检查其周围的磁场的方法使学生明白探究的意义二、明确目标1、知道电流周围存在磁场，能说出奥斯特实验的现象，知道直线电流磁场的特征。2、认识通电螺线管磁场的特征，会用安培定则判断磁场方向和电流方向。让学生们知道这23、知道电磁铁的组成和特点。节课要学会些什么。三、合作探究探究一、奥斯特实验.出示实验器材，强调用的一节废电池，一...
