英语教学片段反思人教版的教材有发生了变化,课本的编排更加科学和系统,任务型教学的思想是新教材的主线。我的备课不仅包括备教材,更主要的是备学生,我每节课后经常进行反思,对一些教学案例经常进行思考。教师要明确教学任务,熟悉教学内容,能够做到承上启下,准确授课。不仅备教材,还要备学生,为准确制定目标奠定基础。该“会运用”,就要能当堂运用,不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标,使其学习有方向,激发其学习动机,调动其学习积极性,从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。因此老师的教法就很重要。案例片段(一)思考的问题:在单词教学中如何变枯燥为生动,变呆板为灵动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境,如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师),让学生先有了视觉体验,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,从而避免了对这两个词汇的混淆.然后再通过"heisagoodcook,hehasalotofcookers."这样的例句加深学生对他们的理解和运用.再例如:在学dessert这个单词时,同时给学生出示desert这个单词,这样在今后的学习中不仅不会混淆,而且还拓展了学生的单词量。教学反思:现在的新教材词汇量大,单词长,自然也就增加了教学的难度。那么该采取什么方式来教学单词呢?有一位老师指出:兴趣是英语学习的前提和保证。实践证明,拼图法,数字游戏,单词接龙游戏,小歌诀,顺口溜等传统教学方法并不过时,教师再辅以现代化的教学手段,借助图片,幻灯片,动漫等手段,真正达到重情景,重趣味,重运用,使单词具有语言的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也深刻从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些美味的"作料",无疑是一种优化组合的创新,它不但能极大的激发学生的学习兴趣,更能提高学生的学习积极性.再有在英语的学习中,我们一定要注重检查,例如单词的检查,我每天在课前把学生的名字都放在一个小的瓶子里,第二天上课时用抽签的形式进行单词的检查,这样收到了很好的效果,班里不背单词的现象几乎不见了。在教学中,我们一定要提醒自己,我们共同学习的对象必定还有一些被动,我们如果能在课上吸引孩子们的兴趣,再加上适当的检查,相信一定会收到好的教学效果的。案例片段(二)思考的问题:面对如此生活化的课本,该如何让学生真正体验到语言的生活化?现在学生的英语更多是为了分数.忽视了语言的工具性和生活化。我在教学中十分注重学生体会语言的交际功能,力求学生用好语言,但在实际的操作中效果并不理想.如我在教授"a:AreyoufreethisSunday?b:No,I’mafraidihavenotime.a:howabouttomorrow?b:ok,Ihavetimethen.what'sup?a:let'sgotothezoo.b:soundsgreat.a:whatanimalsdoyoulikebest?b:Ilikelions.Theyarestrong.a:Howaboutyou?b:Ilikepandas,theyarecute."这个对话,在第二天提问时,学生的背诵情况很好,但当我要求他们重新组织一个对话时,效果不尽人意.要么两人一组的搭配不合适,按照固定的座位进行操练,有的搭配过于悬殊开展不了对话;要么只会运用近期的知识点,稍微久远的就遗忘.教学反思:针对以上所出现的现象,我认为创设情景,营造英语氛围,充分发挥学生学习的主动性是至关重要的.从单词教学到对话独立运用,整个过程处处注意创设情景,营造轻松愉快的课堂氛围;充分发挥道具和肢体动作,进入角色对话.在操练过程中,充分注意到对不同层次的学生提出不同的要求,因材施教。改变按照固定座位进行操练的传统做法,让学生自由搭配,这样就满足了不同层次学生的需要.对于基础较差的学生,让好学生做示范,反复操练,这样就避免了会出现好学生越好,差学生越差的现象."每节课堂五分钟,英语口语带回家",短短的五分钟,不但让学生张开了嘴,还让他们争先恐后的去尝试,去演练,去表演,极大地帮助他们树立了学好英语的信心,创设机会让他们去体验成功的快乐."没有什么东西比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力."在创设情境时,我是这样做的,...