教学中对学生的评价容易受到那些偏见的影响如何克服1．第一印象导致的偏见教师与学生接触时，首先接触的信息是学生的仪表、谈吐、表情、衣着服饰、初次上课时的坐姿、专注神态等信息。这些信息影响着教师对学生形成的第一印象。这种第一印象在一定时期内往往会成为一种定式，难以改变，在今后的一个阶段内影响着教师对学生的看法，甚至顽固地形成一种不应有的偏见。如果第一印象好，教师会对学生今后的行为有好的看法，并对其言谈举止向好的方向解释和预测。反之，教师会对学生有不好的看法，并对其以后的表现向不好的方向解释和预测。。2．晕轮效应导致的偏见晕轮效应是指主体对别人知觉上的一种偏差倾向。当一个人对另一个人的主要品质、特征形成或好或坏的印象后，就会影响他对这个人的言语行为的一切认知和评价，造成以偏概全、“一俊遮百丑”或“一坏俱坏”的主观倾向，就像刮风之前月亮周围的晕一样。教师在与学生的交往过程中，也会因为对学生的某种表现产生强烈的好或坏的印象，从而掩盖其他表现，造成认知上的晕轮效应。如某个学生干部，人际关系好，随和，不得罪人，或在某些工作中成绩不错，于是在评选“三好学生”时，他的某些缺点及不良品质可能被掩盖或忽视，甚至可能被人为地赋予某些并不存在的优点；相反，有的干部由于性情急躁，处事艺术不佳，或由于工作失误，引起教师的不满，在这种情况下，他的缺点被不断泛化，有时可能被人为地否定了实际存在的长处和成绩。3．刻板印象导致的偏见刻板印象对教师也是有影响的，使不少教师头脑中形成了关于某一类学生的固定印象。如教师有时会有意无意地按照年龄、性别、家庭地位和经济条件、居住地区等特征，将学生划入某一类别，并依据自己头脑中已有的关于这类学生的固定印象来判断其个性。对男生总会认为抽象思维能力强；对女生则会认为其抽象思维能力差而语言表达能力强；对偏远地区的学生，会认为其老实稳妥，但灵活性差；对城市的学生会认为其聪明伶俐但圆滑世故；对文科的学生会认为其情怀浪漫、才思敏捷；对体育系的学生会觉得他们“四肢发达，头脑简单”等。这些刻板印象，都是教师的偏见所致，是教师运用过去有限的经验对学生作出的不正确结论的结果。本人在教育教学实践中，或多或少把这些偏见带到了教室。我觉得应该从以下这些方面来克服。1．更新教师对学生认知的固定模式，正确认识21世纪的学生观念和行为表现形式。2．平易近人，以积极的态度接近学生、了解学生，是教师克服对学生认知偏见的前提。3．对学生要一视同仁，平等地对待他们。4．既要了解学生身心发展的一般规律，又要看到他们的个性差异，克服由刻板印象造成的对学生的认知偏见。
