浅谈作文教学中的困惑朔州市实验小学李存花各位领导、各位老师：大家好！非常感谢我们一年级组给我这次机会，来表述一下自己零零散散地作文教学中遇到的困惑，望老师们多多指导。从成为老师的那一天起，我就开始有意识地引导孩子们写作，从造句、说话、看图写话到写一段话、写一篇文章。方法用了不少，总是不得要领，感觉孩子们的作文水平进步甚少。过后反思，是什么阻碍了作文进步的道路，归纳如下：一、学生缺乏写作兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。可是在我的短暂地教学工作中，对作文感兴趣的学生寥寥无几，多数孩子只是为了写而写，为了完成老师布置的任务写而写，不明白我到底写作文是为了什么。所以孩子们，大多数对作文是敬而远之，缺乏兴趣，甚至部分孩子一写作文就应付交差了事。因此怎样消除孩子们消极厌烦的心理，让孩子们爱上作文，成了我教学中最大的困惑。二、学生缺乏写作素材我们常说“巧妇无米之炊”，在作文教学中，我发现绝大多数孩子对生活的事多充耳不闻、视而不见，缺少发现生活美，生活有趣的眼睛。写作时胸中无竹，缺少素材，总感觉无话可说、无事可写，不知如何下笔。一到写作文就抓耳挠腮、左顾右盼、交头接耳、东拼西凑、绞尽脑汁终于拼成一篇“文”章，交给老师万事大吉。如：让孩子们写《记一件好事》，好多同学写写作业时或者考试时，自己的笔找不到了或忘带了，或写扶老奶奶过马路，或写捡到东西还给失主等。这些习以为常的小事都是编出来的，所以写出来的都千篇一律。因此，怎样培养孩子们留心观察的能力和习惯，成了我作文教学中的另一大困惑。三、作文中的语言苍白无力孩子们的作文语言苍白，平铺直叙，甚至是流水账。据我观察发现，其原因是孩子们读书少，积累少和读书无效，即使读了也不会学、不会用。由于我们城里孩子教育资源丰富，孩子们书读得多的比比皆是。可是孩子们来自不同的家庭，不同的生活环境，读书的数量有差别，在运用语言词汇方面的能力更是参差不齐。读书多的孩子是“好读书不求甚解”者多，能灵活应用者少；读书少的孩子更是除了课文语言的内容之外，要写出别的优美，有创意的作文简直比登天还难。因此，如何指导孩子多读书，会用“书”，更会写作文是我遇到的又一困惑。四、教师不知如何指导说实话，不仅孩子们愁上作文课，我也对作文课有些愁眉不展。说多了怕造成孩子们的思维定势，说少了他们又无从下笔。有的孩子写了几句交了，作文内容空洞，言之无物；有的虽然能写得多写，但缺乏细节描写，也无实际内容，不能反映出作文的主题。因此如何指导孩子们读书为作文服务，让孩子们写前学会构思，成了我作文教学中的一大难题。五、教师不知如何高效地讲评作文如何讲评作文才能使学生又真正的收获，起到写作文较好的效果。在讲评作文时，我只是让学生念自己写的好的作文，说它的好的地方，可是总觉得评得牵强、不到位，所以下次作文时孩子们的作文仍不见起色，这真是让人伤脑筋！这是我在作文教学中的各种困惑，希望各位老师为我指点迷津，让我“拨开云雾见太阳”谢谢！
