《锐角和直角》教学目标：1.结合生活中的实例，能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2.经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程，培养观察能力和空间思维能力；同时学会与他人合作和交流，学会提高自己，完善自己。3.通过师生评价、交流体会的活动，建立自信心，获得学习成功的喜悦；同时感受到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣。教学重点：能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。教学难点：能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。教学过程：一、情境导入，复习铺垫在情境中抽象出角。（1）出示情景图。课件欣赏：随着祖国的发展，武汉的长江上飞架起一座又一座长江桥。定格武汉长江二桥（斜拉桥）情境图。师：武汉长江二桥是武汉第一座斜拉桥。（2）引导学生在情景图中找出角（初步感受几何图形的美）。师：造这种桥要用许多关于角的知识，你们能在桥上找到角吗？追问：为什么这是一个角？随着学生的发言，从图中抽象出各种角。【从学生熟悉的情境引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。】二、活动感知，认识锐角和钝角1.比一比，说一说。（1）师：我们从这些角中任意抽取一些角，给它们编上号。师：仔细观察这些角，有你认识的老朋友——直角吗？要知道它们是不是直角，我们该怎样验证呢？（2）学生拿出学具进行验证。（可以合作完成）（3）问：你是怎样验证的？能上台演示一下吗？（课件展示验证方法）教师引导学生用规范的语言表述用三角板的直角验证的方法，并标上直角符号。师：通过验证，我们可以肯定地说2号和6号角就是我们的老朋友——直角而7号角比直角——小。在黑板上出示2、6号角，并在下面板书“直角”2.分一分，说一说。（1）师：看看剩下的这些角，你能像刚才那样，用三角板上的直角来比比看吗？并试着将他们分分类。学生活动。（2）验证锐角和钝角。师：谁能汇报一下，剩下的这些角可以分成几类？为什么这样分？学生上台一边操作，一边用自己的语言描述。A．比直角小的角师：同学们用刚才的方法，将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，直角的一条边和角的一条边重合，发现角的另一条边落在了什么地方？强调：另一条边落在了直角的里面，说明这个角比直角小。课件逐一演示验证方法。教师黑板上的锐角下方写出“比直角小”B．比直角大的角教法同上。强调：另一条边落在了直角的外面，说明这个角比直角大。3.体会概念，得出名称。师：像你们这样根据大小可以把角分成三类：以直角为标准，比直角小的角比较尖锐，就叫做锐角；（板书：锐角）比直角大的角比较钝，就叫做钝角。（板书：钝角）板书课题：锐角和钝角师：你记住了他们的名字吗？你有什么好方法？谁能说说什么是锐角？什么是钝角？4.送学具回家要求：先送锐角回家，再送钝角回家，最后送直角回家。【在学生自主探索出角的分类后，再来分类验证，学生通过动手动脑动口一系列活动，获得新知。】三、深入感知，建立表象1．在视图中判断各种角。（练习九的第2题）（1）课件出示。（2）学生独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。（3）集体反馈。注意第3个角可能会出现分歧。师：像这样不能用眼睛判断的角，我们就一定要用三角板来验证。2．做角：先做一个直角，再做一个锐角，最后做一个钝角。要求：老师说出角的名称，学生用自己喜欢的方式展示角。（可以折出角、摆出角、用身体表示角）3．在实物中找出各种角。（练习九第1题）（1）课件出示四种实物──背心、单杠、人字梯和剪刀，小组内交流以上实物中分别有哪些角。（2）自由选择最有把握的物体来汇报。根据学生发言，用课件抽象出各个角给予反馈。在辨认中，学生较易把第二幅单杠图靠垫中的角分别判断为钝角，锐角。教师借助多媒体来多方位、多角度展示，引导学生得出正确的结论，建立正确的概念。4．画锐角和钝角。（1）请学生选择一些自认为有用的工具，分别在画纸上画出一个锐角和一个钝角。（2）展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工...
