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五行教育模式探讨——二语(升级版)VIP免费

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桃花心木生生不息“五行教育”下的小学低段语文教学模式研讨一、研究背景及课题的由来“五行教育”是我校的办学特色。在五行学说里,我们发现,它实际蕴含着“天人合一”的和谐自然之道,与科学的教育发展观有着异曲同工之妙。土译本,黑色,广博、厚重、笃实,象征坚实的基础;火译形,红色,温暖、热情、光芒四射、富有力量,象征充沛的精力;水译灵,蓝色,灵动、包容,象征灵动的思想;木译源,绿色,生长拔节,象征蓬勃的生长;金译质,黄色,坚硬、贵重、叩击有声,象征卓越的品质。五种元素相辅相成,平衡和谐。因此,和谐发展也成为了教育的理想境界。光谷五小的“和谐课堂”正是结合了上述五行元素的特色,制定了复合自身发展实际的独创的办学思想。其办学理念是五行平衡和谐发展。办学目标是处处追求和谐,人人全面发展,个个成人成才,办学目标具有五行中“木”“水”的属性;由理念引出校风:灵动热情向上,校风具有五行中“火”的属性;有理念引导出教风:师爱忠诚,师业精诚,教风中具有五行中“金”的属性;有理念引出学风:严谨厚重坚实,学风具有五行中“土”的属性。因此,在这样的背景下,“五行课堂”模式的研究应运而生。如何让课堂充满中国文化的魅力、生生不息的动力和充满童趣的活力,也正是我们二年级语文组的追求所在。二、研究目标(一)确立落实学生课堂主体地位。当下教学的主流价值观,是从以教为中心转变为以学为中心。光谷五小的五行教育解读很好地顺迎了这一时代潮流。五行教育认为:教育的成功或失败,并非取决于教师给学生传授了多少知识,而是取决于教师能否最大限度地开发学生的潜能。只要充分尊重每一位学生,启发得当,激励的当,他们都可以发挥出巨大的潜能,成人,成才。因此,五行教育模式的研究目标,也就是让每一个学生充分得到发展,实现人人全面发展,个个成人成才。(二)培养提升学生独立思考能力。古人曾经说过:“大疑则大悟,小疑则小悟,不疑则不悟。”在小学教育中,学生是否敢问、乐问、善问,对其独立思维能力的形成具有重要的作用。这也是实现“和谐课堂”培养学生独立思考研究目标的重要途径之一。在小学地段的教学中,习惯的养成尤为重要。因此,老师如果能从容得、适时地做出引导,便可达到润物细无声的效果。1、课堂氛围——“水情似水”。想要实现“和谐”的课堂教学氛围,首先,教师要相信所有学生。其次,教师的教态要像水一样柔和温婉,即便是男教师也应当做到亲切自然,更要尊重学生的意见,热情鼓励、积极启发引导学生让每个学生都有心理安全感,都敢于提问。唯有如此,老师才能用和谐课堂的汩汩清泉慢慢溶解学生的心理防线,实现轻松愉悦的教学环境。但是,在这里要特别强调一点:在学生热烈讨论、提出问题时,教师要十分重视培养学生尊重别人发言的良好习惯。课堂里往往出现这样的情况:一个学生站起来提问或回答问题时,有些学生的手仍举着,一旦这个学生的发言出了一点问题,这些学生更是急不可耐,手越举越高,甚至站起来,“我来,我来”地要求。此时,发言的学生往往感到压力而失去自信。这不利于创设宽松自如的课堂气氛。教师应让学生学习大海的“有容乃大”、金子的“礼仪谦让”,懂得尊重别人发言,认真倾听别人发言,养成倾听别人说完再举手的良好习惯,使学生能在健康的集体心理氛围中轻松地进行学习。2、课堂评价——“星火燎原”及时使学生获得成功体验,让每个学生都乐于提问。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花,不失时机地给予积极评价,使学生时时有一种愉悦的心理体验,感受到思维劳动本身的乐趣。教师对于学生提问的积极评价方式应是多种多样的。最常见也最容易产生积极效果的。例如,当教师在课堂上对某个学生真诚赞扬时,其他学生也会受到感染,纷纷放开胆子举手发表自己的见解。因此,教师应该充分认识到:自己在课堂上的一颦一笑,一个动作,一个手势,往往都能对学生产生作用。我们愈发要提起“火”的热情,点燃孩子的求知欲望,用一个个的“星星之火”,形成“燎原之势”,让“和谐课堂”的氛围,多了一份激情。三、五行课堂教学模式之实施环节五行课堂教学的实施环节,可谓是“...

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