《时间的脚印》教案VIP免费

1/6时间的脚印》教案•教学目标整体感知课文，理清文章思路，训练概括课文要点的能力。体会本文生动有趣的语言，掌握说明顺序中的逻辑顺序。认识岩石记录时间的功能培养学生的探索意识和科学精神。•教学重难点体会本文生动有趣的语言，掌握说明顺序中的逻辑顺序。•课时安排课时教学过程一、新课导入【教师导语】同学们，你有没有注意到，当把一棵大树锯倒以后，我可以看到一个有趣的现象,在树墩的横断面上有一圈一圈色泽不一、大大小小的同心环纹。有经验的人通过观察这些环纹就可以说出这棵树的年龄，凭借的是什么呢？（学生：年轮。）对，大树是用年轮记录自己生命的脚印的其实，大自然中的日出日落、月圆月缺、四季更替都潜藏着时间的踪影。那么，岩石又是怎样记录时间的呢？让我们走进《时间的脚印》来探寻答案吧。二、新授（一）检查预习情况【课件展示】检查预习腐蚀（a浑浊（0）山麓（U）海枯石烂（u）粗糙（a）龟裂（u刨刮（a）楔形文字（e)词语解释山麓：山脚。龟裂：裂开许多缝子；呈现出许多裂纹。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变），但本文是原意。（二）初读课文，整体感知速读课文，回答问题。【教师提问】谁能用简洁的语言概括本文的内容？2/6学生回答】本文主要写了岩石能够记录时间的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引导人们去探索自然奥秘。【教师提问】作者的写作思路是怎样的？【教师点拨】说明文语段一般比较规范，一般都有以下三部分：总起句——展开句——总结句。这种段落特征在课文的第三部分最明显。若能抓住一些关键语句，就能把握这些语句所在段落的内容，然后再找出哪些段落联系更紧密，共同说明了一个方面的问题，那么这几个段落就是一个层次。【课件展示】第一部分（〜）引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分（〜）岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层（〜）岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层（〜）岩石保存了历史痕迹。第三部分（〜）读懂岩石记录的意义。（设计意图：考查学生对课文的整体感知能力，提高学生的阅读速度，训练学生查找关键语句组织语言的能力，培养其自主、合作意识，这是理解全文的基础。）（三）细读课文，深人理解【教师提问】本文的标题有什么特色？【学生回答】本文标题很新奇，把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进，但却看不见摸不着，把时间比作脚印，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起读者的探究欲望和阅读兴趣。【教师提问】课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的诗？【教师点拨】从题目的含义、修辞手法以及与本文主题的关系等方面来思考。【学生回答课文引用高士其的诗开头，把时间拟人化，一方面与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引人地质时间，更切合读者实际生活，吸引读者。文题《时间的脚印》实际上是“从岩石上，可以看到时间的长短”的意思。（设计意图：通过以上两个问题，初步了解本文语言生动、形象的特点，学习作者的运用语言的技巧。）【教师提问】文章介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容是否偏离主旨？【学生回答】没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重3/6要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。（设计意图：让学生理解“铜壶滴漏”只是记录时间的另外一种，是为了更好地说明本文的主旨。引导学生体会作者的写作目的。）【教师提问】第段独句成段，有什么作用？【教师点拨】联系本段前后段的内容，从内容、结构两个方面来回答。【学生回答】本段是过渡段，作者把时间的概念从人们的曰常生活中引申到自然界中，总起下文，引出文章要说明的对象一一岩石是怎样被自然界的各种因素改变的，又是怎样记下时间的。【教师追问】文章中还有哪些独句成段的...