中职德育课《经济政治与社会》教学的思考与探索 VIP免费

关于中职德育课《经济政治与社会》教学的思考与探索摘要：根据本地、本校及专业的实际，根据当前我国经济发展对职业教育的要求，根据《经济政治与社会》课程的设置，培养学生的价格价值理念；树立正确的金钱观、财富观、消费观、道德观；提高学生正确辨析社会现象，主动参与社会生活的能力；增强学生的道路自信、理论自信、制度自信打造一代符合中国经济持续稳定发展要求，适应今后我国企业需要的高素质、高技能的中高等技术工人。关键词：金钱观；消费观；财富观；科学发展观；高素质劳动者一、对中职德育课教学的一些思考和普通高中相比，中等职业技术学校在培养目标、教学对象、课程设置方面都有明显不同。教育部关于各类中等职业技术学校的培养目标明确指出要“培养生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质的劳动者和初、中级专门人才”。根据这一培养目标，中等职业技术学校的教学不论是应用性强的专业技能知识课还是偏重于一般理论基础知识的通用课，都应注重实用性，服从实践需要，始终紧密联系实际，使学生既具有较强的专业岗位工作能力，又具有较高的综合素质，成为就业竞争中的优胜者。德育课属于通用基础课，它和其他的理论基础课一起承担着培养学生综合素质和能力的任务。记得国外一位著名教育家曾经说过，教育的首要目标是塑造健全的人格。如何使学生养成健全的人格，高尚的情操，坚毅的品性和勇敢的心灵，德育课无疑具有责无旁贷的使命，也是我们每一位德育教师必须严肃思考的问题。德行不仅是一种认知过程，更是一种生活体验。正确的思想道德理论只有内化为人自身的品质，外化为自觉的行动，才能成为影响生活，移风易俗的巨大力量。这是衡量德育课教学效果的黄金标准，也是我们德育教师沉甸甸的责任。然而受普通高中应试教育和传统课堂教学思维定势的影响，中等职业技术学校德育课教学不少地方还存在按教材照本宣科，脱离学生思想实际，脱离实际生活现象，不能很好回答学生所关心的实际问题，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。不能对学生思想品德的培养提供有益启迪与帮助，以至学生不愿学、不想学的问题。这直接影响到中职学校毕业生的质量。据调查各类企业对中职学校毕业生，技能方面比较满意，而对多数毕业生的敬业精神、职业操守、工作态度等内在品德则比较失望。华强公司老总的评价颇有代表性：“现在（职业技术）学校培养的学生，技能基本上能得80分，有技能问题可以教，但品德如诚信等方面，给60分都难，学生往往讲待遇、讲工作环境，唯独不讲奉献”。现在企业招聘员工时，首先考察的是人品、职业道德、职业能力，然后才了解他的专业技能。这种社会要求和中职毕业生现状的反差，向德育教育提出了严峻挑战，使我们感受到自己肩上的责任重大。当然，学生健全人格的塑造和优秀品德的培养不是光靠德育教育就能做到的，影响的因素也很复杂，但德育教师自应有一种使命感和责任感，在培养学生“敬业爱岗，诚实守信，办事公道，服务群众，奉献社会”的优秀品质上尽自己的一份努力。《经济政治与社会》这门课程涉及我国社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设的一系列重大理论和实践问题，对于提高学生的政治思想素质，坚定走中国特色社会主义道路的信念；提高正确辨析社会现象，主动参与社会生活的能力；增强学生的道路自信、理论自信、制度自信具有其他德育课无法替代的重要作用。本教材由经济、政治、社会三个版块构成，几乎涉及我国当代现实生活中的所有重大问题，内容丰富，重点难点众多，要全部讲授不仅时间不够，而且有些内容对中职生来说也较难，较为抽象，应在对全书进行综合消化，融会贯通的基础上，对教材进行重新组合、增删。具体说来应注意做到以下几点：1、“伤其十指，不如断其一指”。对一些内容应大胆舍弃，对另一些内容不仅保留，还要强化。与其面面俱到，浮光掠影，不如把特别重大的理论和热点问题讲深讲透。2、坚持“贴近实际、贴近生活，贴近学生”的教学原则，注意回答学生所关心的社会热点问题，增强教学的针对性和实效性。3、基于教材，不拘泥于教材，超越教材。对此资料由网...