下载后可任意编辑《秋天的怀念》语文教案《秋天的怀念》语文教案1一、教学目标1、掌握生字词，理解词语在课文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调，注意语调和节奏的变化。3、通过圈划、品味、揣摩文章中“母亲”的动作、神态和语言的描写领悟文章中深层无私的母爱。二、教学重难点1、重点：见目标2、32、难点：见目标3三、教学方法：朗读法、品析语言法，小组合作法四、教学时数：2节五、预习要求：1、学生借助工具书扫清字词障碍，至少通读课文3遍。2、运用工具书和互联网收集有关史铁生的资料，着重了解其瘫痪的人生经历。第一课时一、教学要点：见目标1、2二、教学内容和步骤1、导入（1min）文人自古悲春伤秋，秋天，确实是一个勾起人无限情下载后可任意编辑思的季节。游子在秋天思念家乡，史铁生先生也在秋天怀念着自己的母亲，下面我们一起走进《秋天的怀念》。2、知人论世（7min）史铁生先生是我国的文学大师，大家昨天查阅资料对史铁生先生了解多少呢？现在以小组为单位，整合关于史铁生先生的资料，将你认为我们学习这篇课文最需要掌握的3个信息选出来。明确：1、史铁生先生21岁时瘫痪，找不到工作，生活苦恼，失去活着的欲望。2、写这篇文章时史铁生先生已经走出瘫痪的阴影，热爱生活，我明白了母亲的苦心3、史铁生先生的代表作《我与地坛》《务虚笔记》等。3、朗读课文，整体感知（）1）学生齐读，老师听读。学生读完后老师针对学生的朗读情况纠正字音和疏通词意（5min）明确：课后读读写写的词。2）初步感知，把握文章感情基调（18min）A、文章题目《秋天的怀念》包含几层意思？B、明确：怀念的是母亲；母亲在秋天去世C、通过读文章，你觉得文章中的史铁生先生是处于一个怎样的状态？文本哪里可以看出来？下载后可任意编辑明确：情绪不稳定、敏感、暴躁、暴怒、无望“突然把面前的玻璃砸碎”“猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”“狠命地捶打这两条可恨的腿”“不，我不去。”“我可活什么劲儿”。老师要注意让学生反复读那两句语言描写。D、你觉得史铁生先生是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？可以小组讨论然后发言，注意从课文中找出依据。明确：怀念，愧疚，自责。“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步天地。”“她出去了，就再也没有回来。”“我没有想到她已经病成那样了。”“也绝没有想到那竟是永远的诀别。”3）老师范读，学生听读，要求学生标出停顿和重读的词。听读结束后，学生自由读，要读出感情，读出节奏，老师巡视并指导。（9min）4、结语：史铁生先生怀着对母亲的想念和愧疚写下这名作。母爱是这个世界上最伟大无私的爱，下节课我们一起走进这位伟大的母亲。三、板书设计：《秋天的怀念》史铁生母亲暴躁、暴怒无常浑然不知重病缠身下载后可任意编辑《秋天的怀念》语文教案2第一课时一：导入同学们热不热?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学)著名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今日让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。(板书课题)二：初读课文，整体感知1.作者简介：史铁生双腿瘫痪又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学讨论;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。2.掌握生字词瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感下载后可任意编辑诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么?明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情暴躁、脾气暴怒)(2)从文中哪些语句可以感受到...
