下载后可任意编辑三年级数学下册《口算除法》说课稿3篇三年级数学下册《口算除法》说课稿篇1今日,我所执教的《口算除法》是人教版九年义务教育小学数学四年级上册第五单元《除数是两位数的除法》第一课时第78和79页的教学内容。一、说教材--首先我说教材及学情分析：这节课主要学习整十、整百或几百几十除以整十数的口算除法。这是学生已经学习了除数是一位数的除法，已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生的学习作了铺垫。掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。教材的编排：例1（1）和(2)是分气球和分彩旗的情境图，让学生探究口算除法的方法，都是先口算再进行估算练习。我在设计这节课是稍做了调整，把例1（1）分气球和例1（2）分彩旗的口算部分放在前面，把教材中例1（1）后面的估算算式以应用题的形式呈现出来，让学生在解决问题的过程中探究估算方法，在掌握估算方法后再对被除数和除数进行估算练习。二、说教学目标及重、难点和教具下载后可任意编辑基于以上认识，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，以及教学内容我制定了如下目标：1.掌握整十数除整十、整百或几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确进行口算。2.掌握除法估算的方法，并能正确地进行估算。3.在具体情境中，经历探究口算除法的过程，培育学生合作探究的学习意识。4.让学生感受数学与生活的联系，培育学生用数学知识解决实际问题的能力。我确定的教学重点事：1.掌握口算除法的计算方法，并能正确计算。2.掌握除法估算的方法，并能正确估算。我确定的教学难点是：探究口算除法的算理。为了突出重点、突破难点我准备了教具：多媒体课件三、说教法、学法——根据教材特点和学生年龄特征我采纳了如下教法和学法：1、情境的创设。教材提供给我们的情境是分气球和分彩旗，我认为这个对学生的吸引力不够，于是就想到了元旦开联欢会，以此为情境展开教学，我觉得比较贴近学生的生活，能够激起学生学习的兴趣。又把学生推上了学习主人的地位，让他们真正参加到学习中去，激发他们的学习兴趣和参加意识。然后与学生一起探讨除数是两位数的下载后可任意编辑口算算理。2、让学生多说，说算理，说想法。在课堂中我尽量让学生参加“探究、沟通”的学习过程。学生利用已有知识独立思考得出80÷20的口算方法后在小组内沟通口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。通过“说”提升学生对口算过程的认识，通过“说”培育学生的数学表达能力。3、让学生多练，练速度，练准确率。设计不同形式、不同层次的练习题，既让学生巩固了所学内容，又让学生体会数学知识与生活实际的联系，所以在课中安排了“夺红旗”、“拔萝卜”、“摘桃子”等熟练口算的游戏活动让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。四、说教学设计——本着本节课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。我设计了如下教学过程：1.课前热身课的开始我先让学生做了六道口算乘、除法题和两道估算题，主要复习表内除法和想乘法算除法的口算方法及乘法的估算方法，这样可以为学生学好本节课做好铺垫。2.创设情境，探究新知第一步：（多媒体出示）在布置班级教室分气球的情境中，让学生通过数学信息，提出有关的数学问题，并分析同意列出算式“80÷20=”，从而揭题导入新课。接着请下载后可任意编辑先学生思考“80÷20=”的口算方法然后小组合作沟通口算的方法，并汇报。我板书主要方法。第二步：（多媒体出示）分彩旗的情景图，提出问题分析问题并独立解决问题，指名说一说“120÷30=？”。有了前面的基础，学生很快的说出自己的口算方法。这一环节的设计，主要是为了使学生明确口算方法多样化的同时，选择自己喜爱的，并认为最优化的算法。这样，学生学得轻松，乐于学习。第三步：出示4道夺红旗的口算练习，以小组竞赛的形式进行，这样既培育了学生的集体荣誉感，又让学生对口算方法内容进行复习巩固。3.拓展估算，巩固算法第一步：出示问题：引导学生分析题意...
