下载后可任意编辑学校的挑战读后感学校的挑战读后感1假期里阅读了学校推举的由日本教育学家佐藤学撰写的《学校的挑战——创建学习共同体》一书。这本书描述了2世纪”课堂革命”的全球图景，并以大量日本中小学的”案例报告”阐明了创建”学习共同体”的学校改革哲学，从理论与实践上阐明了”课堂革命”是一场保障每一位儿童的”学习权”,真正实现”教育公平”的”宁静的革命”、”永远的革命”.佐藤学教授指出，”几乎所有的中小学校本研修的目的都是上好课。然而，学校的责任就是在于上好课吗？老师的责任就在上好课吗？不是的，学校的目的和老师的责任就在于：实现每一个儿童的学习权，保障挑战高水准学习的机会，为民主主义社会作好准备。倘若一年之后，这人课堂哪怕有一个儿童的学习权没有得到保障，就会出现厌学的儿童，那么，这所学校就不能说是尽了责任，老师也不能说是尽了责任的。”这段话听起真的很苛刻，但扪心自问，细细思考，又确实是字字珠玑，因为，我们必须对每一个孩子负责啊，以往有太多的时候，我们以学生有下载后可任意编辑差异是正常的必定的，从而给我们的”不负责任”找到最冠冕堂皇的理论支持。书中还指出：老师的责任不是”上好课”,而是实现每一位儿童的学习权。是的，我们必须对每一个学生负责，以往有太多的时候，我们以学生有差异是正常的必定的为由，从而给我们的”不负责任”找借口。现在想想真不是那样。学习共同体正是包容了每一个人的差异性和参加性的共同体。回想自己的课堂，一次小组课上，一位刚入学的孩子，由于他还不会说、还不懂听，当时为了保证其他学生的学习效果，而忽略了他，剥夺了他的学习权、挑战学习的机会。如何才能真正的实现每个学生的学习权，这需要老师花更多的心思和时间去观察孩子、了解孩子、亲近孩子和接纳孩子。创设多种多样的活动、准备各种各样的资料来丰富课堂，让学生真正地成为学习的主导者。可见，创建学习共同体，决不单单是形式上的转变，更深层次的是教育观念的改变，这个观念就是要真正的对学生负责，在课堂教学中更好的、真正的引领学生学会学习，真正保障到每一个孩子的学习权，并能看到每一个孩子成长的痕迹。学校的挑战读后感2关于怎样组建小组，如何有效地组织合作学习，佐滕学先生从四个方面进行了论述。他指出的一些老师存在的下载后可任意编辑误区，这也是我们在课堂教学中存在的问题，他的建议对当前的课堂教学有很强的借鉴和指导意义。一、应当怎样组织小组小组以男女生混合的四人小组为宜，这里需要注意两点，一是不要组成同性别的’小组，因为男女生混编有利于激活合作性思维；二是人数不宜多也不宜少，多了往往有人会成为“客人”；少了则难以出现见解多样的沟通。二、何时实施小组学习老师首先要明确合作学习的意义，主要有两个方面，一是“个人学习的合作化”，比如互相沟通、核对答案、帮助学困生等。二是“冲刺与挑战”，这是小组学习的最佳境界。也就是说，小组学习的核心意义在于“为了冲刺与挑战的合作学习”。比如当教学过程中只有几个学生举手，多数学生出现出困惑的时候，就应当马上组织“合作学习”，这是合作学习的最佳时机。佐滕学先生认为，“合作学习”的最大优点就在于保障每一个学生“冲刺与挑战的学习”。“合作学习”往往可以实现学生奇迹般的高水准的学习。有些问题在课堂中只有半数多一点的学生理解，但实施了“合作学习”，所有的学生都能轻而易举地作出解答。需要说明的是，老师能否抓住时机实施小组合作学习，使所有学生都能致力于“冲刺与挑战”，是教学成功的关键。下载后可任意编辑三、何时结束小组合作学习遵循的原则是：小组学习应当随“学习”的发生而发生，随“学习”的结束而结束。比如，预定实施5分钟的小组学习，倘若“学习”仍在进行，可以延长到15分钟。反之，预定实施15分钟的小组学习，倘若“学习”不能形成，那就应当5分钟打住。四、老师应当做什么老师必须进行的工作有两个。一是关照不能参加小组“合作学习”的学生，必须让学生一个不漏地参加到小组学习之中；二是关照难以展开讨论的小组，推动各个小组的“合作学习”。但老师不必事事躬亲，包办代替...
