学校领导如何听课、评课听评课是学校领导研究、指导、服务教学最便捷的途径之一。听课评课既是一门科学,也是一门艺术,是科学便有规律可循,是艺术便是见仁见智。在新课改背景下,学校领导应怎样卓有成效地听课呢?一、确定听课、评课对象一般来说,每次听课都有一定的目的,任务,为完成一定任务而确定听课对象。作为教研员,听课是为了了解每一位教师的教学情况,例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等,因此确定听课对象,一般首选新教师、教学能力教弱的教师,其次是教毕业班的教师,再次是部分骨干教师。还可以根据到校调研的具体任务确定听课对象,也可以根据课题研究的实际情况,选取听课对象,总之每一次听课,都力图达到一定的目的。二、有的放矢,充分准备教研员下基层听课目的是检查课程标准落实情况,了解教师实施新课程的困惑,传递有关课改的新信息,发现人才培养典型等。要明确听课目的,根据检查课、指导课、研究课、选优课等不同类型的课,确定听课的侧重点,以便有针对性地进行评课。教研员作为老师的老师,平时必须孜孜以学,积累深厚,具有居高临下指导业务的水平,尤其是每次听课前应精心准备:对课程标准了如指掌,把握课程标准各方面要求;对教材烂熟于心,了解教材编排意图及体系,明确本节课教学的三维目标,确定教学内容的重点、难点;最后按课程标准精神初步构思出本节课教学的大致框架。即使是随机听课,也应利用课前时间熟悉教材,做到心中有数、有备无患。另外对教材特别是新教材的相关内容在听课前突击阅读,要掌握课程标准和课程实施的新要求,否则你就不知道教师的观念是否有改变,就不一定能听出教师是否进步了,教师是否抓住了重、难点等,听课也就缺乏针对性,评价也难保证客观性和公正性。此外,上课铃响时,要带好听课笔记、课本、笔等准时到教室落座,不要姗姗来迟,影响教师教学和学生学习。三、专心致志,翔实记录上课时间是流动的,课堂40分钟稍纵即逝,所以听课者需聚精会神,全身心投入,做到听、看、思、记相结合。聆听教师讲得是否重点突出、清楚明白,启发引导是否得当到位;聆听学生回答问题怎样,是否敢于质疑问难。观察教师是否情绪饱满、入情入境,是否教态亲切自然、板书规范合理,教法选择是否灵活恰当等;观察学生是否兴趣盎然、精神振奋,是否思维活跃、积极参与等。听看同时要积极思考,认真分析,将实际教学与课前预想及以往经验进行对照,透过现象看本质,找出教学特点、突出亮点和存在问题。还要详细、全面记录教学的整个过程,包括导入新课、教法学法运用、师生双边活动、练习设计、教学反馈、课堂小结、教学时间分配、板书等,同时把课堂哪些环节出现的亮点及失误,听课时产生的灵感、想法,写在听课笔记相应位置上,最后通过梳理分析,根据教育教学理论和课程标准,归结出教学的优点、缺点,并提出合理的改进建议。听课既要看教师的教,又要看学生的学。具体说来:一看教师的教,主要关注以下四个方面:*组织能力,包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等,核心是教学活动的组织能力:能抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,有讲有练,组织严密,能根据学生学习现状实时调整教学计划;*调控能力,看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题,采取有效措施,调整教学环节,保证课堂教学任务顺利完成;*教学机智,观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力,是否能灵活利用各种教学资源,果断处理课堂突发事件,调整教学计划,重组教学结构,激活课堂教学;*练习设计,看教师能否依据学生个体差异,设计具有弹性、开放性、实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要。教师布置练习题的时候是做统一要求,还是根据不同层次的学生布置有一定梯度的练习题,任学生自由选择。二看学生的学。课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”,因此课堂教学应该以学生的学习为中心,通过创设富有情趣的教学情感组织学生参与学习活动,激发学生的学习激情,体现学生主体,尊重学生个性和人格,鼓励学生大胆尝试和探索,主动发现与创新。我们在评课中,主...