在体育教学中重视培养学生的创新能力梁平（南宁市第三十六中学广西南宁530001）［摘要］：随着体育教学改革的不断深入，体育教师在课堂教学中应怎样培养学生创新能力？现代体育课堂教学就是要体现创新，创新教育的根本就是改变“应试”教育，体育教师要正确处理好学生的主体地位，精讲多练，正确引导学生自主学习、合作学习、探究学习，努力把学生培养成为具有创新精神和创新能力的开拓型人才。［关键词］：体育、创新、教学一、前言随着我国基础教育课程改革的不断深入，体育教学也在不断创新。体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与学校的其它课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发与提高，具有其它学科所无法比拟的优势。那么，培养学生的创造性思维和创新能力也就成了体育教学追求的目标。二、研究方法：文献资料研究法、专家访谈以及部分经验丰富的教师访谈。三、结果与分析：3.1创新教育应重视智力的发展智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，但人体发育智力的器官机能却有赖于体育活动。在体育教学中利用图解观察、练习中因势利导，启发学生的思维。例如，要让学生了解想跑得快，跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件，在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程，积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。在教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想象力等智力因素外，还要受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力因素与非智力因素交织在一起的复杂的心理活动。创新教育虽然仍将传授知识、授业解惑作为教学的重要任务，但是它已不作为教学的主要任务和终极目标。在创新教育中，教师应重视学生的主体地位，充分发挥主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由“要我学”转变为“我要学”，从而迸发出极大的学习热情，使学生能够处于主动学习的最佳状态。3.2创新教学应重视创新过程3.2．1彻底转变传统的教育观念。传统教学突出表现为单向的信息传递渠道，即由教师主讲，真正的填鸭式教学，学生被当作“知识容器”，只能是听话听话再听话，练习练习再练习，被动地接受知识，服1从地听讲，课堂气氛死气沉沉，缺乏活力，一节课下来，教师满以为完成教学任务，学生却晕晕乎乎，似懂非懂，甚至不知所云。这种状况，使学生学习的主动性、积极性、创造性受到束缚，阻碍着学生创新能力的发展，不利于创新人才的培养。为此，教师要转变教育观念，要让学生真正成为课堂的主人，教师多在“导”字上下功夫，在“精讲”上动脑筋，精心布置，把学生引入到发生疑问──实践探究──分析发现──解决问题的主动学习过程，让他们动脑、动手，互相合作，在互动中以发现者的姿态进行角色活动，充分领略到学习主人的充实感，体验获得知识，迈向成功的快乐。这使学生在课堂活动中获得了创新的条件。3.2．2营造平等、民主、和谐的教学氛围，为学生提供创新环境。怎样营造平等、民主、和谐的教学氛围？首先，让师生成为知心朋友。要做到这一点，课堂上教师要始终以亲切、友善的教学态度对待他们，以“爱生乐教”为座右铭，加强师生情感交流，帮助每个同学树立起成功的信心，让学生从教师那儿感受到爱的力量，继而转换成学生的内部动力，激发他们的创新能力。另外，教师要赏识学生，多鼓励学生。学生都是朝着教师鼓励的方向发展，生活在赞美声中的学生会自信。没有哪一个学生不希望老师的赏识，没有哪一个教师的赏识不会激发学生的潜能。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人造奇迹的催化剂和导火线。”因此...
