在数学教学中加强学法指导的有效途径徐巧丽陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”教育家赞可夫提出：“要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何做，而转向研究学习的主体——学生如何学。”联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”现代教学论认为，教学的过程归根结底是如何教会学生学习。中外教育名家的论述都具有共同的特点，都是十分重视学生如何学。根据多年来的教学实践，如何提高数学教学质量，使显赫声变“被动”为“主动”，提高学习效率呢？我认为必须加强学法指导，探求有效途径。（一）掌握读法要教导现代教育理论认为：教师在教学中起主导地位，学生在教学中居主体地位。让学生学会自主读书，必须通过教师的正确指导，学生才能由“读会”转为“会读”。数学教学中，教师不仅要领会学生对数学语言的翻译，更重要的是教导学生怎样读数学，这是读法的核心，教师可以从以下几个方面教会学生读书：1.粗读。即先浏览整篇内容的枝干，作到既见树林有见森林，然后边读边勾、边划、边圈，粗略懂得教材内容，弄清重难点，将不理解的内容打上记号（以便求教老师、同学）。2.细读。即根据章节的学习要求细嚼教材内容，理解数学概念、公式、法则、思想方法的实质及因果关系，把握重点，突破难点。3.研读。即带着发展的观点研讨知识的来龙去脉、结构关系、编排意图，并归纳要点，把书读“薄”，以形成知识网络，完善知识结构。这样，当学生掌握了读法要领，就能从本质上改变其读书方式，提高学习水平。（二）听课兴趣要开导课堂教学是教师的双边活动，教师讲的是信息的输出，学生的听是信息的接受，只有调谐学生的“频道”，使接受与输出同频，才能获得最佳收效。数学教学中，对学生听法的开导，教师首先应从培养学习数学兴趣入手来集中学生注意力，使其激活原有认知结构，打开“听门”，专心听讲。这样，才能把接受的“频道”调谐到教师输出的“频道”，达到同频共振，获得最佳学习效果。其次，要开导学生注意去听教师对每节课所提出的学习要求；对定理、公式、法则的引入与推导过程；对概念要点的剖析和概念体系的串联；对例题关键部分的提示和处理方法；对疑难问题的解释及课堂的小结。这样，让学生会抓住要点，沿着知识的“脉络线”来听课，就能大大提高听课效率，正确获取知识。（三）思维方法靠引导“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。要使学生学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思维方法的引导，教师应着力于以下四点：1.从学生思维的最近处入手来开展启发式教学，引导学生去积极主动思考，使学生学会联想。2.从挖掘“问题链”来开展变式训练，引导学生去观察、比较、分析、推理、综合，使学生学会转化。3.从创设问题情境来展开探索式教学，引导学生追根究源去思索，使学生学会深思。4.从回顾解题分歧过程中开展评价，引导学生去分析错因，使学生学会反思。此外，教师在教学过程中，还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中。”这样，就能使学生学会并掌握基本数学思想方法，达到思悟，融会贯通。（四）记忆方法勤传导数学教学中，对学生记法的传导，教师首先要重视改革教学方法，屏弃“满堂灌”，以避免学生死记硬背。其次要善于结合教学之际，来传授记忆方法。如通过对知识编成顺口溜，使学生学会去联想记忆；通过绘制直观图，使学生在以形助教中，学会数形结合记忆；通过对挖掘知识的本质属性，使学生在形成概念的同时，学会凭特征记忆；通过归纳概括所学知识，使学生学会按知识结构来系统记忆；通过揭示获取思维的过程，使学生循线索记忆。此外，教师还应让学生明确各种记忆的价值、效果、适用范围，有利于他们牢固掌握和灵活运用。（五）书写规范严指导作业书写最能反映学生对知识的掌握程度，因此，必须充分重视。探究学生书写条理混乱的原因克制，教师教学起始时，不重视写法指导是主要导致因素。因此，精心指导学生怎...
