《月光启蒙》第一课时教学设计教学目标：1.学生能有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。2.学生通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。3.理解文章第五自然段与最后一小节所表达的意义。教学重点：识字学词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：解词，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱。教学过程：一、交流导入，走进文本1.导出课题：（1）学生交流课前搜集的儿歌。（2）现代作家孙友田，同学们，著名的诗人孙友田在小时候也像我们这样唱童谣，忘不了儿时母亲给他的文学启蒙，于是写下了感人的这样一篇散文《月光启蒙》，看老师写课题，强调蒙的写法。2.初步审题：（1）大家已经预习了课文，谁能说说什么叫“启蒙”？（学生根据预习回答，教者随机归纳：启蒙，使初学的人得到基本的入门的知识。启，开导；蒙，蒙昧无知。）（2）那么，“月光启蒙”该怎么理解？（学生尝试讲述见解，教者随机归纳：月光启蒙：指在月光下，受到的启蒙教育。）（3）指导有感情地读课题。（4）过渡：太不可思议了，母亲不识字，怎么会是我的启蒙老师呢？二、自主阅读，检查自学1.自学要求：（1）朗读课文，标出自然段，把课文读正确，读通顺。（2）联系上下文或查阅工具书理解词义，读懂课文。（3）思考：母亲是通过哪些方式对我进行启蒙教育的？2、刚才大家读得那么认真，相信这些生字词一定难不倒大家。（1）开火车带拼音读。（提出要求：不仅要用口读准字音，还要用眼观察它的字形并牢记在脑海中）（2）小火车开得真稳，现在老师把生词上面的拼音去掉，还能读好吗？指哪个读哪个。（3）理解“混沌”、“豁然开朗”这两个词是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程叫“启蒙”。（4）理解“莲花落”。3、母亲是通过哪些方式对我进行启蒙教育的？（板书：唱民谣讲故事唱童谣猜谜语）、找出对应的自然段。那么我们可以把文章分为几段呢？用“‖”标出来。段意是什么？第一段(1—5自然段):唱歌谣第二段(6—9自然段):讲故事唱童谣第三段(10—13自然段):猜谜语第四段(14自然段):总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师4、尊重文章的写作顺序，从第一段开始分别请四位同学读文，检查课文朗读情况。在这些启蒙方式中，作者重点回忆了什么内容呢？（学生迅速浏览课文，作出判断；教者确定并在“唱歌谣”、“唱童谣”下加着重号）三、直奔中心，深化课题1、打开课本，快速浏览课文，看看课文哪一段具体解释了“月光启蒙”，点明了课题。（学生速读，找出课文末节，幻灯出示末节）对，这就是作者对“月光启蒙”的解释。我们来读一读——（逐句引读）“月光启蒙”就是——（生齐）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”“月光启蒙”就是——（生齐）让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。“月光启蒙”就是——（生齐）在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。四、精读首段，感受母爱1、借助插图激发总体感受（幻灯映出彩图）同学们，请看屏幕：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱民谣、唱童谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）是啊！这是作者永远忘不了的童年生活的一幕！他感慨万分地告诉我们——（画面淡化为背景，推出两句话，领着学生饱含深情范读）①童年的夏夜永远是美妙的。②这是孩子眼里最美的时辰。3.品读语句，体会夏夜之“美”同学们，用你的目光去发现：作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。（学生自由读课文）3.交流“碰撞”，读出夏夜之“美”⑴引导总体把握（根据学生发言，随机评点归结：①夏夜月光之美；②母亲形象之美；③母亲歌声之美；同时，跟随交流进程，随机抓住重点句品评、想象、感悟朗读）⑵启发重点品读（根据文中出现顺序，随机点击课件，出示相应语段，展开交流）教学过程预设：⑴重点读悟之一：点击出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。①自由练读：这是夏夜的月光美。（板书：月光美）请你...
