9、祁黄羊第二课时执教景桂萍教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解祁黄羊做事出以公心,一心为国的精神。教学重点:抓住重点段,反复诵读,认真体会,加深对祁黄羊做事出以公心,一心为国精神的理解。教学难点:联系上下文,体会、理解课文第十一自然段悼公所说话的意思。教学过程:一、导入新课。这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》,齐读课题。祁黄羊是个怎样的人,课文里是怎么说的?指名朗读。出示:当时的人都很钦佩祁黄羊,说他外举不避仇,内举不避亲,你做事如此出以公心,真是难得呀!二、研读“外举”。1、这个故事,是在人物对话中展开的。这节课,我们就在朗读祁黄羊和晋悼公的对话,在对话中感受人物性格。2、师:打开书本,大声的读课文3到7自然段,你读出了人物怎样的语气?学生大声地读文,师巡视。3、交流评议。【初读对话,品味关键词句】生:读第四段时应该是很郑重的。师:出示“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想,郑重地说。A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重?指名说,教师根据学生的回答在(想了想郑重)等词下标上重点符号。B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”?【再读对话,走进人物心理】引读“祁黄羊想了想”,质疑:那么他到底在想些什么呢?自由读课文,思考体会。交流。(学生可能回答:这么一个重要的职位,谁才适合呢?或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危,解狐最有军事才能,他是最佳人选等等)原来祁黄羊想了这么多,真可谓深思熟虑,他郑重地说出了自己的看法(引读):“我看解狐就很不错。”(强调“很”字)【感情朗读,加深体验感悟】生:我觉得第五自然段读得不错,把悼公的意外读出来了。(或者:悼公的意外没有读出来。)师:出示:解狐?不是你的杀父仇人吗?你怎么会举荐他呢?比较与原句的表达效果,哪句更有意味?是的,祁黄羊举荐杀父仇人解狐悼公是深感意外。我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。1谁来做一回祁黄羊,有力地回复一下悼公的疑惑呢?出示句子,指名学生读:“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”悼公听了祁黄羊的话,顿时……你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗?(引导说出:茅塞顿开、恍然大悟等)同桌练习分角色朗读。指名再次分角色有感情地朗读。三、自学“内举”。1、是啊,大家都为此深感意外,可这种推荐却在一片惋惜声中结束了,没想到,解狐大病在身,卧床不起,不久就去世了,接下来他又推荐了自己的儿子,让我们练读第9—11自然段。刚才我们学习外举部分主要采用了“读(对话)—品(关键词)—读(句子)—悟(人物品质)”的方法请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话,圈画重点词句,老师相信大家一定会学得更好。2、学生自学,教师了解学情,点拨指导。3、交流。(1)指名分角色朗读,读出祁黄羊的态度还是认真、严肃的。(2)他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢?(祁黄羊只看中可以担当此重任的人,而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的,而祁午是第二位的)(“只有”说明他还有无奈的感觉。)4、这就是读到人物的心里去了。同学们,读到这里,你有没有发现,祁黄羊这个时候,就在他辞职的几天里,一下子成了晋国人议论的对象,整个晋国人都感觉非常惊讶,不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓,如果你是文武百官中的一员,如果你是祁黄羊的亲朋好友,请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景,来试试,会说些什么。(1)、学生分小组练说。(2)、指名交流。师:下面让我们听听春秋时期,人们对祁黄羊的不同声音。生:我们选择祁府,我是他的亲人,你真是的,不想为父亲报仇了吗?你这个不孝子,真是的!生:我选择的也是祁府,我也是他的亲人,我会说,祁黄羊你这个人真是的,你选解狐,他不是你的仇人吗?以前杀你父亲的是他,万一他当了中军尉,来欺负你,你不是更惨了吗?你要为你的前途担忧啊。师:你的担忧不是没有道理。生:我是百姓,他居然会选自己的儿子,我还以为他是个很好的官呢。生:难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗?师:他对儿子是――生:偏心。师:人们对...