9、祁黄羊第二课时执教景桂萍教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解祁黄羊做事出以公心，一心为国的精神。教学重点：抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊做事出以公心，一心为国精神的理解。教学难点：联系上下文，体会、理解课文第十一自然段悼公所说话的意思。教学过程：一、导入新课。这节课我们继续学习第9课《祁黄羊》，齐读课题。祁黄羊是个怎样的人，课文里是怎么说的？指名朗读。出示：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！二、研读“外举”。1、这个故事，是在人物对话中展开的。这节课，我们就在朗读祁黄羊和晋悼公的对话，在对话中感受人物性格。2、师：打开书本，大声的读课文3到7自然段，你读出了人物怎样的语气？学生大声地读文，师巡视。3、交流评议。【初读对话，品味关键词句】生：读第四段时应该是很郑重的。师：出示“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。A、哪些词表明祁黄羊态度很郑重？指名说，教师根据学生的回答在（想了想郑重）等词下标上重点符号。B、谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？【再读对话，走进人物心理】引读“祁黄羊想了想”，质疑：那么他到底在想些什么呢？自由读课文，思考体会。交流。（学生可能回答：这么一个重要的职位，谁才适合呢？或只有真正有军事才能的人才能胜任或中军尉关系到国家的安危，解狐最有军事才能，他是最佳人选等等）原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：“我看解狐就很不错。”（强调“很”字）【感情朗读，加深体验感悟】生：我觉得第五自然段读得不错，把悼公的意外读出来了。（或者：悼公的意外没有读出来。）师：出示：解狐？不是你的杀父仇人吗？你怎么会举荐他呢?比较与原句的表达效果，哪句更有意味？是的，祁黄羊举荐杀父仇人解狐悼公是深感意外。我们一起用深感意外的语气来读读悼公的话。1谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？出示句子，指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”悼公听了祁黄羊的话,顿时……你能用我们学过的一个成语来形容一下他的感受吗？（引导说出：茅塞顿开、恍然大悟等）同桌练习分角色朗读。指名再次分角色有感情地朗读。三、自学“内举”。1、是啊，大家都为此深感意外，可这种推荐却在一片惋惜声中结束了，没想到，解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了，接下来他又推荐了自己的儿子，让我们练读第9—11自然段。刚才我们学习外举部分主要采用了“读（对话）—品（关键词）—读（句子）—悟（人物品质）”的方法请大家运用刚才的方法自主学习内举部分的对话，圈画重点词句，老师相信大家一定会学得更好。2、学生自学，教师了解学情，点拨指导。3、交流。（1）指名分角色朗读，读出祁黄羊的态度还是认真、严肃的。（2）他为什么不先举荐自己的儿子祁午呢？（祁黄羊只看中可以担当此重任的人，而非自己的仇人或亲人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）（“只有”说明他还有无奈的感觉。）4、这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”其中的一个场景，来试试，会说些什么。（1）、学生分小组练说。（2）、指名交流。师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。生：我们选择祁府，我是他的亲人，你真是的，不想为父亲报仇了吗？你这个不孝子，真是的！生：我选择的也是祁府，我也是他的亲人，我会说，祁黄羊你这个人真是的，你选解狐，他不是你的仇人吗？以前杀你父亲的是他，万一他当了中军尉，来欺负你，你不是更惨了吗？你要为你的前途担忧啊。师：你的担忧不是没有道理。生：我是百姓，他居然会选自己的儿子，我还以为他是个很好的官呢。生：难道我们晋国就没有比祁午更厉害的人吗？师：他对儿子是――生：偏心。师：人们对...
