语文是一门得天独厚的课程，因为它是“母语”，这就提供了贴近学生生活的最大可能。提供实现他们作为一个人的生命活动、心灵活动的最大可能。听说读写本身就属于他们的生活形式，本来就是生命活动、心灵活动的主要渠道，因而可以将语文教学生活化，把学习中的听说读写自然而然变为学生的生活方式或生存方式,让语文教学回归生活。语文教师应该用生活的视野看待语文。一·让课堂氛围充满生活的气息传统的课堂过于强调学习的功能，忽视了温馨的乐学环境、宽松的人际环境对学生良好品质、认知等方面的培养。而创设生活化的课堂氛围，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流、分享思想、表达感情。例如，在教室里开辟贴近学生生活的图书角、生物角，让可爱的小金鱼、小乌龟成为学生观察、学习的好伙伴；让美丽的盆花、葱茏的绿叶成为学生休息的话题；让各式的航模、车模、电子作品、玩具成为学生动脑动手的实验标本，让学生在生活的情趣中学习语文。此外，课堂还可以根据季节的变换，模拟布置为“春色满园”、“夏日蛙鸣”、“硕果累累”、“雪花飞舞”等。而此时的老师，不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师，真正落实“学生是语习的主人，教师是学生活动的者、引导者”的课标要求。二·让教学内容闪烁生命活动的特质新课标教材，无不紧紧地贴近学生生活我们遵循“课堂教学的外延与生活的外延相等”的原则，以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，生活。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力,更好地诠释或建构文本的意义。在课堂教学中，我引领学生从生活化的角度去解读文本。
