《愚公移山》说课稿麻山区英林学校张翠娥一、说教材《愚公移山》是古代寓言中的名篇，课文中描写了一个年近九十的老人带领全家每天挖山不止，最后感动玉帝派大力士把山移走的故事，反映了古代劳动人民改造自然的强烈愿望，赞美了为达到某种理想敢于奋斗、坚韧不拔、自强不息的民族精神。本文人物形象鲜明，故事情节生动，寓意深刻。本文安排在五年制小学教科版四年级下册第六单元中，该单元主题是“持之以恒”，从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言，引导学生从感性形象中感受到深刻的人生道理。全文按事情的发展顺序可分为：移山原因，移山准备，移山过程，移山成功四部分。二、学情分析四年级学生已经具备了一定的知识基础，能初步感受作品中优秀的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐并受到潜移默化的思想教育。但对于大多数娇生惯养的独生子女来说体会愚公移山的精神还是有一定难度的。所以在教学中要通过直观形象的教学手段,多种多样的教学呈现形式，来激发学生的学习热情。三、教学目标根据《语文课程新标准的要求》，根据教学内容的要求和学生的实际情况，制定本课教学目标。（1）知识目标：学会字词，有感情地朗读课文，了解全文内容，理解文中含义深刻的句子。（2）能力目标：给学生创造自主学习的时间，培养学生运用全面的、发展的观点看问题，提高学生分析问题的能力。（3）情感目标：从故事中感悟道理，深刻理解愚公移山精神的内涵，及其现实意义。四、教学重难点：本文教学重点确定为理解愚公移山精神的深刻内涵及其现实意义，把语文课与社会、与人生密切联系起来，为学生创造良好的成长空间。教学难点是通过探讨愚公移山中的“智”与“愚”，感受愚公的意志与毅力。五、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，教学时我采取创设情境，读中感悟，分组讨论，引导和点拨的教学策略，积极倡导自主，合作，探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。六、说教学过程（一）创设情境，激发情趣。《语文课程标准》中指出：“教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。”我利用多媒体播放《愚公移山》的动画,创设生动有趣的视觉效果，激发学生求知的兴趣，提出思考的问题：动画中讲了一个什么故事？并让学生解释课题《愚公移山》。（二）品读课文，整体感知阅读是学生个性化的行为，也是学生处理信息、发展思维，获得审美体验的重要途径。所以，要放手给学生充分的时间进行阅读，在阅读中加深理解和体验，同时注重培养学生的概括，提炼，综合表达能力，以及小组合作探究精神。（让学生带着问题来读课文）1、生汇报课文内容，用下面的句式把课文内容概括完整因为（）愚公决定（）结果（）2、愚公移山的原因是什么呢？3、同学们想想可能带来哪些困难？4、面对这件事，其他人的看法又是怎样呢？拿出笔在课文中找一找，画一画。（三）精读课文、体验感悟1、小组内分角色朗读课文，并合作探究，课文中共有几场争论，都是谁与谁的争论，这两场争论有什么不同？他们各是什么样的态度和语气？（2）、全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，引导学生进行朗读体验两段课文中的对话，指导学生抓住重点词语，重点句子，注意读出不同的语气，要读出妻子的担忧，智叟对困难的畏惧以及对愚公的嘲讽，愚公不怕困难，锲而不舍的精神。（四）研读课文，理解寓意《标准》指出：学生是学习的主人。教师要注重学生语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，同时要注重开发学生的创造潜能。对于本文的难点，我采取了下面的教学策略为学生对文本的个性体验创造平台。（1）、学生分两组，展开课堂辩论。辩题：愚公、智叟的智与愚?（2）、它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么...
