学困生的转化措施一、学困生的确定:依据我班学生五年级上学期期末考试成绩及平时表现,进行比照,确定了两名同学为我班的学困之列。,并分析他们学困的共性和个性,摸清底细.再制订相应的学困生转化方案,便于跟踪。他们的主要特征是:持续的学习困难,知识障碍积累,基本学习技能匮乏造成的学习目的不明确,学习的主动性和积极性不足,对学习不感兴趣,学习懒惰,不爱动脑动手。在学习过程中,往往不能自制,不能坚持始终,不求甚解。不能进行独立思考,作业常常完不成或出错较多。这部分学生的大多数意志薄弱,心理脆弱,耐挫能力差.二、增加感情投资,耐心教育学困生。学困生是我花费时间和精力最多的一个群体,而这帮孩子就在我的脑子时常的“出没”,每天下课都进行“聊天”产生亲近感、信任感,能更好的了解学困生的成因和近况,还能随时指错提要求。并在更多的方面采取倾斜政策,对学困生给以更多的关爱。例如课堂提问给予“关爱”在课堂教学中,不怕延误教学时间,给学困生回答问题的机会。问题难就降低难度,或者用小组讨论的方法,让成绩优异的学生先教学困生,再由学困生来回答,增加自信心,并给予指导和改进。近期我们在讲圆的周长和面积,我就采用此方法,我们班的王石研,就主动举手上黑板讲题,在我的指导和学生的鼓励下,已经很是有模有样了。学生也从中获得成功的喜悦,达到激发其学习兴趣,提高学习主动性与积极性的目的,引导他们主动地参与到课堂教学中来,使其逐步养成良好的听课习惯。批阅作业给予“关爱”多关注学困生的作业,记录每天的作业成绩,以便做长期的比较,多写指导性的评语,指出具体的错误,并多写鼓励和评价进步与否的评语,并单独发放作业增加接触机会要求及时改错当天就反馈。对待改错不仅看,还要“听”,听孩子给我说做题思路,听孩子给我说出错点,听孩子给我说当天学的知识。通过作业也来督促课堂的听课。每周整理一次导学案和作业纸,通过整理来督促周末的复习,把它当做一项规工作来做。参与集体活动给予“关爱”由于学困生学习成绩差,纪律性差,若有教育方式不当,极易造成其情绪沮丧,产生逆反心理,产生孤独感。但是我们班的学困生没有,在班里他们都能找到自己的用武之地,我的做法是请学困生积极参与集体活动,优先提供他们施展自己才能的机会。如,有运动会就鼓励有体育特长的或是有这份热情的学困生参与其中。除此之外我还有意安排他们做一些管理班级钥匙,擦黑板、整理讲桌、关闭门窗,收交作业本,负责班级值日等力所能及的事,使他们对班集体多一份责任感,感受到老师的信任和期待,班集体的温暖并及时给予表扬鼓励,从而进一步激发他们的集体荣誉感和上进心。鼓励表扬给予“关爱”平时的一件小善事,我可能会因为有他们的存在,而多表扬一句。把学业辅导的进步和成绩作为评价和表扬的一项重要方面,同时勉励他们再接再厉,继续努力最后,应抓好学困生教育的反复现象学困生的缺点、毛病是长期形成的,并不是一时半刻就能立即改好的。他们有上进心,有要改好的良好愿望,但是他们长期形成的拖拉、敷衍、不认真的毛病在不自觉中就会露出头来。这时老师要注意及时地发现并加以提醒纠正。切忌一棍子打死,认为这个学生已不可救药。要有耐心和恒心,要给他们时间,充分地尊重和信任他们,给他们信心,教给他们方法,让他们重新改正。务。三、借助学校力量1.作业追踪:学校对部分学困生的作业实行了作业追踪制,一周一查,并有专门的老师负责。作业是学生的学习保障之一,学生学困也多半是从不交作业和抄作业开始的,学校的作业追踪能抑制部分学生的不交少交作业的想法,也是老师和家长最易抓的抓手,所以在班级黑板上设置了作业反馈栏,记录不交作业的学生,并定期反馈给家长。作业追踪合格的同学在班级也公开进行表扬。2.学业辅导:常与学业辅导的老师交流学生在学业辅导课上的表现,学困生常常会有不同的表现,这样就有了更多教育的机会和教育的合力,而且学业辅导常常是学困生突破学习困难,找到兴趣和自信的地方,是转化的突破口,要格外关注。如我班的刘涟同学,在语文学业辅导班找到了学习的乐趣和自信,取的了语文的进...