小学低年级阅读教学中的几点做法低年级学生的阅读教学，重点难点就是识字、写字和让学生受到课文中思想感情的陶冶。学生通过这种阅读方法，包括反复朗读，教师启迪，共同探究等，自然能为其中的思想感悟所感染。教师在整个过程中起引导、促进作用，特别要注意朗读引导的层次性、渐进性，注重培养学生主动、积极地学习态度和能力，让学生在读中理解，读中感悟。具体做法如下：首先，认读正确，扫清朗读的基本障碍。音准字熟，是低年级学生朗读能力发展的重要因素。一目十行，借助拼音，感知语言，尝试朗读；读中画圈自学生字，教师指导，读准字音；初步练读，多读多练，熟能上口（自由读、同桌读、相互指点交流、教师点拨评价）。其次，流利连读，感知语言基本意思。眼到口到，流利朗读，是低年级阅读教学中培养学生朗读能力的十分重要的要求。营造氛围，让学生放声读连词成句，联句成段，朗朗于口；读中反复，找出难读词句，反复试读，同桌请教，解决问题；质疑再读，点拨范读，学生体会，掌握方法；朗读交流，互听互评，互读互评，提高能力，认识段落，说出大体内容。在朗读时声音响亮，不唱读，能正确停顿，达到流利朗读的效果。再次，精读有感情，培养有感情朗读的能力。低年级阅读教材，或韵文、或诗歌、或故事，大多短小精美，充满童趣，有利于学生学习感情朗读，并培养学生有感情朗读的良好习惯；并根据教材特点，引导学生自由确定朗读重点，或优美句、或哲理句、或对话句、或特点突出句等；引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；研究展示，群体品评，教师顺其自然的引导学生去认定重点词句进行品析与体会，或结合语境理解、或积极启发想象、或对照图像认知，在读中感悟意思，在读中学习朗读方法；多形式感情朗读、或比赛读、或分角色读、或边演边读、或师生贯读等，是每一个学生想读，能读，爱读，读出感情，读出美感，读出情趣，读出感情。再其次，熟读记于心，丰富学生语言积累，引导学生从小积累大量的优美词句段篇，学生终身受益，这是提高学生语文能力，增强语文内涵的基础结合教材特点和要求，在指导学生朗读过程中，或引导学生看板书朗读，或借助图画读诵、或通过表演读诵、或由老师穿插揭示读诵、或创设情景读诵等。这样，学生能在教师不提“背”中，水到渠成，在不知不觉中背诵课文，并获得背诵课文的方法与窍门。总之，小学低年级语文阅读教学只要因材施教，大胆改革，也能不断创新，达到应有的教学效果。
