知轻识重凸显应用沔渡小学何亮存2014-5-18教学《克、千克的认识》一课，考虑到克、千克和吨是同学第一次接触的重量单位，也是同学日常生活中经常要用到的数学知识。为了让学生能比较好地掌握克和千克这部分知识，并能在生活中运用，课前一天我就让学生调查采集“关于克和千克”方面的信息。班上有的学生弄清了30多钟物品的重量。兴趣之大出乎我的意料。同时我还准备了许多和本节课有关的学具。在新授过程中，为让学生了解1克的质量有多重，让每个学生都能掂一掂、估一估主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，2克的药丸，5克的小包茶叶。充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，50克以内的小物品。加深学生对克的印象。并且要他们在家里仔细观察矿泉水、洗衣粉、牙膏、洗发精等等的重量。在建立1千克的概念时，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。例举了生活中许多大约重1千克的物品，通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念三、在实践应用中升华知识学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的，现实生活中会遇到许多的重量问题。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。教师让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用秤称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解和实际感悟学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。通过这章节内容的教学，我深深体会到：小朋友接受知识必需是一个过程——由易到难，由少到多，由感性到理性，再从理性的感性的回环过程。引导小朋友暂时放下课本，走进生活，通过亲身体验充沛感知克、千克，真正体现数学与实际生活的紧密联系；给同学提供了自由广阔的学习空间，从而激起同学强烈的求知欲望；真正体现新课标的“注重同学的探究过程，注重同学的数学情感和数学体验，使同学投入到丰富多彩、充溢活力的数学学习过程中去，充沛发挥同学的主体作用”的要求。
