专业建设与发展规划编写指导-(机电一体化技术)VIP专享VIP免费

机电一体化技术专业建设发展规划（2016—2020）一、规划背景1．专业概况机电一体化技术专业始建于2015年，2015年9月开始招生，现有机电1501、机电1502、机电1503、机电1601、机电1602四个班级，在校生共112人。2．专业办学条件机电一体化技术专业现有专任教师11人，其中教授1人（占9%），副高职称2人（占18%）；硕士学位以上教师7人(占63.6%），博士学位教师2人（18%），双师素质教师4人（占36%），具有中级以上职称教师3人（占27.3%），具有多年企业一线工作经历的教师5人（占45.5%）；近三年具有2个月企业顶岗实践经历教师6人（占54.5%）。机电一体化技术专业现有机械制图实训室2个（拥有200套制图设备）；配置UGNX等各种CAD软件的计算机机房3个（拥有165套电脑、AutoCAD软件55个节点、UGNX软件55个节点、上海宇龙数控加工仿真软件55个节点）；共享的PLC实训室1个；共享的电工电子实训室2个；数字化创新工作室1个；大型实训基地（与重庆交通大学共建普通机加工和数控加工实训基地）2个；筹建生产性教学实训实习工厂1个。3．存在问题与不足（1）人才培养模式与应用型人才培养尚有差距机电一体化技术专业人才培养与市场还没有实现“无缝”对接，尚未达到行业企业的应用型人才要求，还需进一步完善工学结合的教学方法和教学内容，实施“工学结合”、“校企合作”的应用型人才培养模式。（2）课程体系传统，与现代先进制造技术的发展脱节与行业企业合作力度不够，基于“工作过程”的课程体系建设还没有真正意义上建立大部分课程没有实施理实一体的项目化改造，核心课程的课程标准开发和“任务驱动”式教材建设相对滞后。（3）专业教学团队数量、结构欠平衡来自行业企业的高水平专业带头人不足，专业骨干教师培养正处于萌芽状态，行业兼职教师数量偏少，质量层次不齐，不能完全满足应用型人才培养的需要。（4）实习实训条件不够完善校内生产性实训基地数量较少、校外顶岗实习基地需进一步扩大，整个实习实训基地规模和内涵建设与企业应用型人才培养要求有一定的差距。4.专业人才市场需求通过对长安集团、北汽集团、中船重工等重庆及周边城市的10多家企业的调研，发现随着汽车、现代装备制造业等产业规模的不断扩大，企业设备先进，自动化程度不断提高，新型机电设备、自动化生产流水线占据企业设备的绝大部分，机械技术与电气技术已经变的密不可分，从而机电行业对人才的市场需求量也发生了很大的变化。因此就出现了与工业发展速度不相适应的高素质的技能型人才在市场上极为短缺的现状，这要求新型技术工人拥有新的知识和技能，并能够与机器进行协作。因此，机电行业的机械设备改造与维修，机电产品的分析与控制，机电一体化设备的安装调试、维护维修、运行管理、技术支持及产品生产与销售等岗位群对高素质的人才需求也在急剧增加。表1核心工作岗位的职业能力要求序号工作岗位名称岗位职责描述职业能力要求1数控设备的运行与操作1．数控设备的运行；2．数控设备的操作；3．工件的装夹；4．数控设备的日常维护。1．熟练操作一种数控机加设备的操作（车床或铣床）；2．能编写常规零件的数控加工程序；3．能熟练进行数控设备常规保养；4．熟练使用各种常见装配工具；2数控设备的维护与维修1．设备的正常运转维护；2．设备的精度恢复；3．设备的二级保养；4．判断并协助设备的一级保养；1．进行数控设备的一般维修工作；2．熟练使用电脑绘图，达到中级以上制图员水平；3．能熟练使用标准件手册；4．能阅读专业资料；5．具有钳工、车工等操作技能、维修电工操作技能。3自动生产线的组装与调试1．机械部件的组装与调试；2．电气部件的组装与调试；3．整机的组装与调试；4．生产指导与过程控制。1．具有自动生产线安装、调试、运行和维护方面的基本技能；2．能阅读专业资料；3．能正确使用各种测量器具；4．具有装配钳工、维修电工操作技能。二、指导思想坚持科学发展观，进一步解放思想。紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，提高我院“机电一体化技术”专业为区域经济社会发展服务的能力，为机电行...