让细节给批评抹上些暖色【内容摘要】赏识教育能激发学生自信，激励学生进取。而批评教育则能警示学生，指引学生，引领他们反思不足，反省自我。然而批评学生时，也应注意细节，讲求批评的艺术性，这样才会达到预期的目的和效果。【关键词】老师批评学生细节教初三了，本以为学生会随着年龄的增长而日渐明理晓事，孰不料，开学不久，有一任课老师一再告状，甚而揪着学生来当面诉讼，老师是怒发冲冠，学生是满脸不屑。我顿觉事态的严重性，为何会出现如此僵局？被告的学生平时并不像该老师说的那么乖张跋扈。再分析此老师平时的教育教学方法，思及自己的为师之道，一时领悟到：批评学生时，也应思量一下批评的方法是否适合学生，或是思忖一下批评的方式是否会如愿以偿。批评学生时若注意批评的方式和细节，收获到的将会是学生由衷地敬佩和心悦诚服。一、注意批评的言辞批评学生时，忌破口大骂，冷嘲热讽或是指桑骂槐。“人非圣贤，孰能无过？”何况是年少无知的学生。谁都有自尊，何况是集万千宠爱于一身的独生子女，批评教育学生时，我认为给生硬严肃的批评涂抹点爱意，更能达到教育好人的效果。试想一下，一个班级尽是些乖巧听话的好学生，班集体的生活是不是过于单调？调皮的学生虽搅乱了平静，却带来了更多的话题和经历，无疑也给老师提供了丰富经验，提高管理能力的好机会。“学高为师，德高为范”，老师的一言一行会被学生纳入心里，批评学生的言语过于恶劣，最容易引起学生的反感，激发学生对老师的蔑视，更会拉开师生之间的距离。那么以后进行教育教学工作那就更难了。我所在的班，初二时曾与地理老师的关系弄得很僵，学生经常到我这儿数落老师的种种不是，而地理老师也是隔三差五地来告某某学生的状。万般无奈之下，我只有“突袭”地理课，“微服”暗访，让我颇为惊讶甚而气愤的是，地理老师竟然是一位目无学生，时常谩骂学生，动辄体罚学生的“够威够厉”的老师。他批评学生的方法全然是骂与打，这样不但伤了和气，也损坏了他作为一名教师的形象。他批评的目的无非是为了更好地开展教学工作，让学生考出好的成绩，最后因为他批评方法的错位，教育手段的欠佳，致使班上的地理成绩一落千丈。二、注意批评的场所批评学生时，忌当着其他学生的面或是当着老师的面。所以，一旦学生犯错，请老师记住，千万别让学生脸面扫地，给学生一把保护伞，不要让他的自尊受伤。有的老师往往是趁热打铁，在课堂中停下讲课当众批评学生，一人违纪，可谓是殃及池鱼。在课堂上过度批评学生，会影响大多数学生的情绪，一堂生动有趣的课可能也会因此而冷却下来。当一些“旁敲侧击”不能凑效时，不妨来点冷处理，课后再与之理论。在课堂上当众保护“犯规”学生的自尊也一定会赢得学生对你的敬重。有的老师喜欢把学生叫到教室门口，对其进行批评教育，隐而不隐，露而不露，教室门口绝不是一个批评学生的好地方，它没有良好的教育氛围。找学生谈话，教育学生，应该选一个宽裕的时间，找一个宽松的环境，创造一个和谐的气氛，这样才能多一分坦诚的情感沟通，增几分实际的教育效果。还有的老师喜欢把学生领到办公室里批评，学生“鹤立师群”，众目睽睽之下，众说纷纭之中，心理压力加大，心情骤然紧张，极易激发逆反心理。一个站着，一个坐着的批评方式，拉开了与学生的身体距离，也拉开了与学生心灵的距离，不易和学生进行率直的交流。我喜欢把学生叫到我的宿舍，加以批评教育。出了门，便又像什么也没发生，让学生充分体味到老师的良苦用心，也让他们感受到老师的爱。我想，再顽固不化的学生，面对老师无私而用心的爱，也是会感化的。三、注意批评的效果学生犯了错，老师加以批评教育，目的在于教育学生明辨是非，明晰对错，及时改正错误，别让错误膨胀，所以批评应及时，老师也应审时度势，分析事情的轻重，在适当的批评教育的同时，还应该验收效果，挠痒痒式批评是治标不治本，反而助长了学生的嚣张气焰，加大了管理的难度。批评教育学生，不但要帮助学生分析错在哪里，错误可能会带来的后果，还应根据不同的学生和事情的轻重对学生施加一定的压力，拒绝喊口号，要求以实际行动来证明改正的诚心。有...
