《理想的风筝》教学设计《理想的风筝》（第二课时）教学设计教材解读：《理想的风筝》是一篇回忆性的文章。课文开头描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师“谈腿疾”，“写板书”以及“放风筝”的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神；最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师深深的怀念之情。整篇文章结构严谨，既有典型事例的描写，又有生动细腻的细节描写，既有“我”的心理描写衬托，又有环境描写的渲染，运用多种手法塑造了人物形象。在作者的笔下，乐观自信，坚强执着的刘老师跃然纸上。要让学生读懂这篇文章写了什么，并不难，关键是我们如何以这篇文章为例，教会学生怎样表达，这才是这节课的教学重点。如何操作，我觉得还是应该选取文本中的语言范例，让学生以此为凭借去读，去比较，去感悟，最终意文兼得。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对“写板书”“放风筝”这两件事的学习，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3、揣摩关键词句的含义，体会细腻生动地描写的表达效果，学习细节描写的写作方法。教学过程：一、复习导入：1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、师引入：课文主要回忆了刘老师的三件事（学生回顾并板书）（谈腿疾写板书放风筝）3、上节课，我们已经学习了“谈腿疾”，这节课我们要学习另外两件事，继续品味课文中描写细腻生动的地方，走进人物，感受作者表达的情感。二、学习“写板书”1、请同学们轻声朗读课文5自然段，画出描写生动细腻的地方，细细体会。2、（出示第五自然段）：指名朗读；哪些词句打动了你，说说你的感受。3、学生交流；感情朗读。4、过渡：然而，留给作者印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。请一位同学来朗读课文第七自然段，听完这段，有什么感受？（很美，很轻松，很惬意）是呀，漫长的冬季终于过去了，春风吹醒了一切，刘老师又来放风筝了。三、学习“放风筝”1、师：在本文中，生动细腻地描写随处可见，也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一句简短有力的话语……请同学们默读课文8到9自然段，像学习第5自然段一样，找出描写生动细腻的地方，写下批注，然后相互交流，再练习朗读。2、学生自学。3、（出示第八自然段中的句子：“他的腿自然不便于奔跑……同我一样的少年。”）（1）提问：课文是怎样描写刘老师放风筝的呢？谁来读读？（2）交流一：“绝不肯”“总是”“喊声‘起’”“不断拉动”（从他的喊声中，拉动中体会到了什么？———刘老师的热爱生活，挑战自我，师生同乐。）（3）交流二：当刘老师亲手把风筝送上蓝天时，作者又是怎样写出老师的快乐的呢？找出句子读读。1（出示）“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”·（刘老师的快乐在他的脸上：“漾”的品析---布满了笑，发自内心的笑。）·（刘老师的快乐在他的心里：以为年过半百的老师，怎么会是“同我一样的少年”呢？-----因为他有一颗未泯的童心！这是种孩童的快乐，是纯粹的快乐。）（4）交流三：这一段中，作者还细致地描写了风筝，谁来读读？·（指名读）·作者怎么写风筝的？（抖动翅膀---翩翩起舞---扶摇直上---翱翔盘旋）（“抖动翅膀”是刚起飞，“翩翩起舞”是缓缓上升。逐一品析。）·体会描写的精妙（四个词语将风筝在空中不同的位置时的不同姿态，准确而又生动地描写出来了，我们以后在写作时，也要学会准确用词。）·感情朗读第8自然段：来，让我们通过朗读，再现刘老师放风筝时的快乐画面吧！4、过渡：如果说放风筝让刘老师体会到了孩童的快乐，那么追赶风筝更让他感受到了幸福与充实。5、（出示第9自然段）：“有一次，他故意撒脱手……感到了自己生命的强壮和力量。”问：这一段，又有哪些生动细腻的描写打动了你？交流一：“故意”“任”（一种挑战自我，挑战命运的坚强。）交流二：“笑着，叫着，拄着，蹦跳着，喊着”·指名多人读“你们不要管，我自己来！”（这一声喊，喊出了什么？----刘老师的...
