““高效课堂”学习小组建设的高效课堂”学习小组建设的研究研究————宝桥小学校本课题研究宝桥小学校本课题研究成果分析成果分析一、课题的提出一、课题的提出目前，目前，“我校“我校高效课堂高效课堂”实验已进入深水区”实验已进入深水区，，课堂课堂“也进入“也进入小组模式小组模式”优化期。作为学校最基层的团队组”优化期。作为学校最基层的团队组织，小组活动深织，小组活动深受受师生师生欢迎，欢迎，它是它是学生合作、探究、学生合作、探究、交流的交流的基本组织形式基本组织形式，最大限度，最大限度地地激发激发了了学生学习学生学习兴趣，培养兴趣，培养了了学生主动学生主动参与的参与的意识，增强意识，增强了学生了学生的的内驱力。内驱力。为了共同为了共同的的任务任务、共同的目标，小组成员、共同的目标，小组成员明确明确分工分工，大家一起努力，实现共同发展。基于此，，大家一起努力，实现共同发展。基于此，小组建设的成功与否直接决定着小组建设的成功与否直接决定着学生的生命质量，学生的生命质量，必须重视和加强必须重视和加强，我们，我们对小组建设对小组建设实施方案要实施方案要做进做进一步深入的一步深入的探索探索。。二、研究现状根据我校“高效课堂”实验现状，本课题研究分为两个阶段：第一阶段：学习小组培育阶段。本阶段，全体实验教师着力于学术助理、小组干部培训和小组划分，实现课堂转型，形成了学习小组模式，进行了定期培训。第二阶段：小组建设优化阶段。本阶段，全体实验教师着力于小组功能的优化研究，旨在最大化地提升小组学习、活动的质量，做实做细小组管理与评价。本次校本课题研究处于第二阶段。三、研究成果分析1、优化了第一阶段小组培育模式，形成科学划分学习小组的办法教师根据每个学生的学习水平、能力层次、性格差异等对全班学生进行合理分类，按照各占25%的原则将学生分为A、B、C、D四类，确定C、D类学生为帮扶重点，按照“组内异质、组间同质、组内帮扶、组间比拼”的总原则，形成“成员结对、优势互补”的小组团队。在划分学习小组前，教师要平视每一个集体成员，不可公开排队，做优劣“宣判”，不可向学生透露划分结果，以免伤害学生自尊。学年段划分原则人数分布小组编排实现目标一年级组内异质组员帮带A1C1B1D1同桌一组一一帮带共同提升二年级组内异质优势互补A1C1D1A1前后桌4人一组成员结对优势互补中高段组内异质组间同质A2C2D2A2大组6-8人小组3-4人小组合作大组展示注意：在组间调配时，一般以调换学科长和组长为主，不要把学困生当作破铜烂铁抛来投去，以免伤害学困生自尊，也造成各组成员间的埋怨推诿。教师要本着“优生包围带动”的原则，体现小组大爱。22、进一步健全组织机构、进一步健全组织机构（1）班级成员角色划分学术助理(导生）——小老师，班级学习活动的组织者、指导者、带头人、领头雁学科长——组内学术主持人，学科带头人小组长——组内纪律、卫生、学习、作业收交、班会活动等综合事物管理者记录员——组内文书，书写速度快，书法水平高展示员——根据问题难易程度，人人轮流担任展示员（2）选拔原则：竞争上岗，一科一人，人人有职，人人参与，个个管理33、明确了小组干部的选拔任用规则：一是小组干部的科学、明确了小组干部的选拔任用规则：一是小组干部的科学搭配。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确搭配。根据学生的发言，班主任和班委会成员共议，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，六位同学为学定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，六位同学为学科长，六位同学为副学科长，一共二十四位同学。这二十四科长，六位同学为副学科长，一共二十四位同学。这二十四名同学要注意性别搭配，全班共六个组。确定小组干部的标名同学要注意性别搭配，全班共六个组。确定小组干部的标准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。学科长准为学习必须在中游以上，有一定的组织管理能力。学科长的主要职责侧重于学习管理，组长的职责主要侧重于行为、的主要职责侧重于学习管理，组长的职责主要侧重于行为、卫生、生活等常规管理。即学科长是学科带...
