阅读教学总结VIP免费

下载后可任意编辑阅读教学总结阅读教学总结篇1阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培育，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。针对当前语文教学的弊端，国家制定了新的《语文课程标准》（以下简称《课标》）。仔细学习新《课标》，深刻领悟新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素养，”的目的。一、朗读是阅读教学的主线。新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是学生的学习活动。反思我们过去的阅读教学，实际是老师设计好问题，学生回答的过程。课堂上老师围着学生转，不需要自己的思维。如此被动地学习，不能培育学生的能力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。过去的阅读教学下载后可任意编辑只停留在感知的层面上。领悟即领悟，领略事物而有所体会。感悟不是老师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以进展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰而不是跟着老师的思维走。合作，即课堂上学生的多项沟通，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探究追究，是一种发现学习它能够培育学生的创新意识好实践能力。老师在课堂上该串讲为精讲，改老师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓舞学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题，如学生是否主动参加了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论下载后可任意编辑时间仓促，讨论无结果；师生间的合作在某些课堂上只是老师和某几个学生的对话，而未面对全体学生。学生的质疑，也未能通过老师的指点，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由老师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要老师不仅要从教学观念尚改变同时还需努力改进教学方法。三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。“积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇合了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。在阅读教学中，老师根据教材和学生的年龄特征，采纳多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句，要鼓舞学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓舞学生在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的推断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培育阅读能力，积累语言材料。四、学会读书是阅读教学的目的。学生获得的知识是重要的，但培育能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品下载后可任意编辑受到高尚情感与情趣熏陶，进展个性，丰富自己的精神世界。老师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。假如我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们老师的失职。因此，从新世纪人才培育的目标出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培育学生学会读书，学会独立思考。总之，...